9加幾教學(xué)反思精品反思8篇

時(shí)間:2024-06-27 作者:dopmitopy 教學(xué)計劃

通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思,我們一定能從中發(fā)現教學(xué)中的不足和收獲,通過(guò)教學(xué)反思的寫(xiě)作,我們能更全面地認識到教學(xué)中的不足,范文社小編今天就為您帶來(lái)了9加幾教學(xué)反思精品反思8篇,相信一定會(huì )對你有所幫助。

9加幾教學(xué)反思精品反思8篇

9加幾教學(xué)反思精品反思篇1

教學(xué)為幫助青少年提高法律素質(zhì),使其懂得公民權利和義務(wù)的含義、內容、關(guān)系、行使及履行正確途徑。掌握公民與法關(guān)系。

本期完成第九到第十六課共8課的教學(xué)教育任務(wù),總授課時(shí)25課時(shí),其他如活動(dòng)、復習、檢測機動(dòng),期末統考成績(jì)力爭平均分達60分,及格率60%,優(yōu)良率20%,各項排名在市前20名。

9加幾教學(xué)反思精品反思篇2

?雪孩子》這篇課文簡(jiǎn)述了一個(gè)雪孩子和小白兔之間的故事。故事由歡快到傷心再到充滿(mǎn)希望。語(yǔ)言、圖片充滿(mǎn)童真、童趣,十分符合一年級兒童的心理。

一、圖文對照,形象生動(dòng)。

課文中的8幅插圖形象生動(dòng),可以幫助學(xué)生更現象地理解。比如:在理解“又唱又跳”時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察插圖3,從雪孩子和小白兔的表情和神態(tài)體會(huì )又唱又跳的開(kāi)心。接著(zhù)在此基礎上感情朗讀。在引導學(xué)生感情朗讀第7自然段時(shí)也先說(shuō)說(shuō)圖上小白兔的神情悲傷,然后傷心地讀一讀。這樣讓學(xué)生借助圖更深刻地理解,在讀的基礎上得意抒發(fā)感情。

二、抓重點(diǎn)字詞“咬”和“嚼”。

在指名學(xué)生感情讀第6自然段時(shí),他把“飛快地”讀得重些。我就對此提問(wèn):“你為什么把‘飛快地’讀得響一點(diǎn)?”目的是讓其他學(xué)生也因此關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ),從讀中領(lǐng)悟這個(gè)詞語(yǔ)。

三、自由想象,發(fā)散思維。

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會(huì )回來(lái)嗎?”的話(huà)題。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節中進(jìn)行簡(jiǎn)單的`口語(yǔ)交際,又使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。

四、不足與缺陷。

在理解朗讀課文時(shí)內容太瑣碎,基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習。這樣就減少了故事環(huán)節之間的緊密感。所以,對于如何在保證故事完整性的基礎上對重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨。

學(xué)生想象故事太單一,創(chuàng )造力不夠,今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。

9加幾教學(xué)反思精品反思篇3

光陰似箭,日月如梭。轉眼,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了,回顧這一學(xué)期以來(lái),我們三x)班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和直接領(lǐng)導下,在各科任老師和家長(cháng)的積極配合和耐心幫助下;圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),并取得了一定的成績(jì)?,F將具體工作總結如下:

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。

(一)注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如,在導入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型,設計不同的導入方式??梢詥?wèn)題勾起學(xué)生的好奇心;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。

(二)培養積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構建語(yǔ)義的理解、體會(huì ),要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線(xiàn),巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導,讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。

通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然,懂得了知識無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì )有所不知,體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。

二、注重課內外結合

美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心,能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。課后與學(xué)生交流讀后感,既能拓展學(xué)生思維,也能培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

其次,注意學(xué)科間的整合。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,不僅僅是學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,在理解課文時(shí),引導學(xué)生結合數學(xué)、科學(xué)等不同學(xué)科來(lái)分析理解,讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養能力?!笆谥贼~(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者,超越課堂的藩籬,將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程,實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。

用扎實(shí)多樣的訓練,多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習的本領(lǐng)。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發(fā)育.為此,我針對不同的知識板塊,采取不同的訓練方法:夯實(shí)基礎——硬筆書(shū)法每日一頁(yè),字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”;擴大積累——課外閱讀每日一段,讀書(shū)筆記(摘記)天天都寫(xiě);訓練能力——閱讀理解,從總體方法到解題技巧,系統指導,反復錘煉;作文訓練——循序漸進(jìn),小作文依課文內容隨堂布置,借“題”發(fā)揮,大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法,又有創(chuàng )新,鼓勵放飛思想,大膽發(fā)揮.教學(xué)有法,教無(wú)定法,從基礎入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統,有序、有恒的訓練,使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野,提高了學(xué)習效率,初步獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

三、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運用的精妙,思想表達的深邃,見(jiàn)解闡述的獨到,都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。

同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎上,引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。如在的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導學(xué)生這樣品評:“學(xué)習了這篇課文,你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?!贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,有的說(shuō):“這個(gè)農夫很笨?!庇械恼f(shuō)他很可笑,這樣引導學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。

總之,在本學(xué)期的數學(xué)教學(xué)工作中,我都力爭嚴格要求自己,無(wú)任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法,并能做到為人師表,語(yǔ)言健康得體,以身作則,注重身教。在今后的教學(xué)工作,我仍將一如既往的要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗!

9加幾教學(xué)反思精品反思篇4

活動(dòng)目標

1、培養幼兒仔細觀(guān)察的習慣和探索科學(xué)奧妙的興趣。

2、引導幼兒在《轉轉玩玩》中觀(guān)察陀螺旋轉時(shí)的圖案與色彩的變化。(包括陀螺轉動(dòng)的速度、顏色、形狀、大小等)

3、探索陀螺原地穩定旋轉時(shí)技巧,體驗游戲帶來(lái)的快樂(lè )。

活動(dòng)準備

1、教具:(1)自制抽動(dòng)陀螺。(2)購買(mǎi)玩具陀螺。(3)捻動(dòng)的陀螺(4)實(shí)物投影儀

2、學(xué)具:(1)不同類(lèi)型的陀螺若干個(gè)。(2)制作材料:正方形、圓形、三角形、及各種色彩的卡紙若干、瓶蓋、廢紙卡等。

活動(dòng)過(guò)程

一、玩玩轉轉,讓陀螺轉起來(lái)。

1、教師表演,抽動(dòng)陀螺、捻動(dòng)陀螺,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,教師提問(wèn):這是什么玩具?(陀螺)。請問(wèn)小朋友還見(jiàn)過(guò)什么樣的陀螺,提醒幼兒思考與現在玩的不同的一些陀螺玩具。

2、讓幼兒自由轉動(dòng),并進(jìn)行觀(guān)察。

(1)教師提出問(wèn)題,幼兒分組進(jìn)行探索、觀(guān)察,發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。

(2)怎樣才能使陀螺穩穩的上時(shí)間的轉動(dòng)呢?教師可采取讓每個(gè)幼兒拿一個(gè)陀螺,來(lái)轉一轉,玩一玩。從中找出問(wèn)題的答案。

(3)幼兒玩轉陀螺,教師巡回觀(guān)察并指導。

(4)討論交流:你是怎樣讓陀螺轉起來(lái)的,請表演給大家看。(個(gè)別幼兒幼兒表演時(shí)動(dòng)作不規范或轉動(dòng)效果較差,這種情況教師要給個(gè)別指導。如:教師示范,要把陀螺捏緊,穩穩的用力一捻,陀螺就會(huì )轉動(dòng)起來(lái)。

3、幼兒自由結伴,進(jìn)行轉動(dòng)陀螺的比賽,(相同的陀螺為一組,找出比較認真的幼兒來(lái)為本組當評委,進(jìn)行比賽。)

4、討論,為什么有的陀螺轉動(dòng)時(shí)間長(cháng),有的轉動(dòng)時(shí)間短。

5、教師演示上弦的陀螺,幼兒觀(guān)察并發(fā)表各自的見(jiàn)解:上一下弦陀螺一轉就停,上幾下弦陀螺就轉個(gè)不停。

小結:拿穩放平陀螺,平穩用力不能偏,陀螺才能轉穩。陀螺旋轉時(shí)間的長(cháng)短與用力氣大小有關(guān)系。用力大,轉的時(shí)間久長(cháng);相反,有力小,轉的時(shí)間就相對短些。

二、轉轉看看、陀螺變變。通過(guò)這一活動(dòng),讓幼兒來(lái)觀(guān)察不同顏色的陀螺旋轉后,顏色與圖案的變化。

1、幼兒自由結伴轉動(dòng)陀螺。

(1)提問(wèn):陀螺旋轉之前與旋轉之后有什么變化?

(2)幼兒進(jìn)行交流,討論在旋轉前和旋轉后有什么變化?談?wù)勛约旱陌l(fā)現。(轉動(dòng)后陀螺的.顏色與圖案有什么變化。

2、教師引導幼兒通過(guò)實(shí)物投影儀,觀(guān)察陀螺旋轉起來(lái)后,顏色在視覺(jué)上的變化。

小結:由于陀螺轉動(dòng)很快,看上去,五彩的陀螺各種顏色有些混合色,小塊的顏色變成了圓形。

三、做做玩玩,觀(guān)察不同形狀的陀螺旋轉后,形狀在視覺(jué)上的變化。

1、組織幼兒制作不同形狀的陀螺。

(1)選擇適合的材料(三角形、正方形、圓形邊長(cháng)2厘米的卡紙,火柴棒等。

2、幼兒自己制作,教師巡回指導。引導幼兒,找準插孔,將火柴棒磷頭朝下安裝。引導幼兒進(jìn)行裝飾陀螺。

3、轉轉看看,讓幼兒發(fā)現陀螺形狀在視覺(jué)上的變化。

(1)幼兒自由自由轉動(dòng)陀螺。

(2)提問(wèn):陀螺旋轉后看上去有什么變化?

(3)幼兒自行討論交流。(略)

4、教師引導幼兒通過(guò)實(shí)物投影儀,來(lái)觀(guān)察不同形狀的陀螺轉起來(lái)后,形狀在視覺(jué)上的變化。并引導幼兒概括:由于陀螺轉動(dòng)的非???,所以,無(wú)論是什么形狀,轉動(dòng)起來(lái)后我們看上去都是圓形的。

活動(dòng)延伸

幼兒玩自制陀螺,進(jìn)一步感知陀螺的各種變化。

活動(dòng)反思

幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認知興趣和探索欲望,使他們體驗探索和發(fā)現的樂(lè )趣,了解知識產(chǎn)生的過(guò)程和科學(xué)探究的方法,《有趣的陀螺》這一大班科學(xué)活動(dòng),孩子們一直處于積極探索的狀態(tài)中是因為整個(gè)活動(dòng)自然流暢,層次分明,適合大班幼兒的水平,又具有一定挑戰性,它激發(fā)了幼兒探索新事物的興趣和熱情,孩子們一直表現出的強烈好奇心和求知欲。

9加幾教學(xué)反思精品反思篇5

不知不覺(jué)中,我們已經(jīng)送走了年高考?;厥走^(guò)去一年的工作,不由感慨萬(wàn)千。從最初的斗志昂揚到平時(shí)的忙碌充實(shí),從幾次考試的打擊歷練到成績(jì)背后的反思調整,我們期待著(zhù)碩果累累??偨Y一年的工作,可用“落實(shí)計劃穩中有調,備教批考井然有序,教學(xué)常規科學(xué)實(shí)用,教研討論熱烈有效”來(lái)概括?;厥滓荒甑墓ぷ?,我們既有收獲,又有遺憾;既有經(jīng)驗,也有教訓?,F將一年的工作總結如下:

一、明確目標,制定詳實(shí)計劃

高三開(kāi)學(xué)之初,我們就依據教研室及學(xué)校的計劃按排,共同研討制定一學(xué)年的整體備考思路及計劃安排,把一年的時(shí)間劃階段、分層次、定目標、定任務(wù)。在備考相應階段,力求每一步備考都有章可循,按時(shí)而動(dòng),防止盲目低效。從一輪的構建網(wǎng)絡(luò ),夯實(shí)基礎,提高能力到二輪的知識專(zhuān)題,查缺補漏,題型專(zhuān)練再到三輪的熱點(diǎn)突破,心理調整,考前指導,我們的計劃細到每一節課每一節自習,并且每一階段的復習我們都力求實(shí)現知識專(zhuān)題、熱點(diǎn)主題、方法專(zhuān)題三者的有機統一,以保證復習取得最佳效果。

二、積極嘗試,探索教學(xué)模式

響應學(xué)校構建高效課堂的號召,我們不斷嘗試新的教學(xué)方法,并基本形成模式,如知識專(zhuān)題復習課、熱點(diǎn)專(zhuān)題復習課、試卷講評課、不同題型(圖表題、原因類(lèi)、措施類(lèi)、評析類(lèi))方法指導課。通過(guò)不同模式的探討,既提高了課堂效率,又促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

三、聚焦教研,分享教育智慧

認真貫徹落實(shí)學(xué)校教研的各項要求,每位教師積極參與,以“先導課”為契機,構建教學(xué)共同體。充分利用好每周兩次集體備課時(shí)間,爭取做到“七個(gè)統一”:計劃統一,內容統一,進(jìn)度統一,學(xué)案統一,測練題統一,作業(yè)統一,講評統一。同時(shí)我們“統而不同”,每位教師再根據自己班級情況適當調整,調整效果及心得等下次備課時(shí)再次討論,以期資源共享、揚長(cháng)避短,使每節課的教學(xué)目標、方法、重難點(diǎn)、知識點(diǎn)等得到落實(shí),教學(xué)成績(jì)不斷得到提高。

四、課題研究,以研究促發(fā)展

本組教師積極參與學(xué)校的課題研究活動(dòng),人人有課題。伴隨著(zhù)各項課題研究的開(kāi)展,既帶動(dòng)了教研組的建設,又促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展,還加強了教研組成員之間的分工合作,實(shí)現群策群力。

五、精選試題,提高檢測質(zhì)量

用好山東各地市模擬題及其他課改地區的高考題模擬題,在研究高考命題規律特點(diǎn)及趨勢的基礎上,精選試題,在試題的設置上注意高考??贾R、??碱}型及邊緣知識的搭配,并適當進(jìn)行跟蹤訓練及變式訓練。講評試題時(shí),引導學(xué)生回憶相關(guān)知識結構,學(xué)會(huì )分析材料,感悟答案設置,最終內化為自己的思想和方法。

六、存在不足,反思力求突破

一年的工作中也有很多不足,尤其是一模和二模的成績(jì)都不盡如人意??偨Y原因除了學(xué)生基礎薄弱以外,我們還有很多工作需要完善,比如:教材研究的深入、高考命題規律的研究與預測、熱點(diǎn)的捕捉與挖掘、尖子生的強化與邊緣生的培養、原創(chuàng )題的利用、學(xué)科理論知識與學(xué)生興趣的兼顧等。

面對新形勢新高考,有很多問(wèn)題需要我們反思總結完善,要在反思中不斷成長(cháng),實(shí)現高考成績(jì)的新突破。

9加幾教學(xué)反思精品反思篇6

臨近期末了,是該總結一下自己這半個(gè)學(xué)期以來(lái)的學(xué)習與實(shí)踐的時(shí)候了!學(xué)校要求我們新老師上一堂匯報課。一聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候,我雖然早有心里準備可依然好緊張,這種狀態(tài)一直持續到我正式上匯報課前。奇怪吧,為什么是上匯報課前呢是啊,這是我要表?yè)P自己的地方,在要緊關(guān)頭我似乎能保持比較好的狀態(tài)!這次不是巧合,上一次上公開(kāi)課也是這樣的,不管上課上得怎么樣吧,這一點(diǎn)還是比較好的,而且應該一直保持下去!

我選好上的課文內容是《雪孩子》,因為早有準備所以把課文留出了,就等著(zhù)教務(wù)科通知決定新老師是否上匯報課。也因此,我已經(jīng)在為匯報課要用的課件找資料并動(dòng)手制作。所以時(shí)間雖然緊,但我還是有比較充裕的時(shí)間來(lái)準備這堂課。

在上課前一天,我在師傅班里試教了一下,試教的結果很糟糕居然多出10分鐘,著(zhù)實(shí)讓人汗顏??!幸虧師傅提醒了我讓我先試一下,不然真是糗大了!因為有了師傅的指點(diǎn)與幫助,到了正式上公開(kāi)課的時(shí)候,我比較合理地分配了一下時(shí)間,整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行得還是蠻順的!只是其中的弊病依然不少!

紀律似乎依然是個(gè)不小的問(wèn)題。學(xué)生上課注意力不集中,這顯然是我的教學(xué)還不夠精彩,不能吸引他們的注意力。還有一點(diǎn),我發(fā)現我在課堂上對學(xué)生作出的一些學(xué)習要求還不夠明確。就說(shuō)我在讓

學(xué)生邊讀課文邊圈出課文里的生字這一環(huán)節。我說(shuō)的是邊讀邊圈,可學(xué)生只顧著(zhù)圈了!看到這個(gè)現象,我也沒(méi)有及時(shí)指出,連忙接了下一環(huán)節。這不僅無(wú)法集中學(xué)生的注意力,還有了一個(gè)很大的失誤,那就是我剝奪了學(xué)生讀的時(shí)間。在進(jìn)行這一環(huán)節教學(xué)的時(shí)候,很明顯,課堂出現了一次短暫的混亂。這是我以后教學(xué)中所應該注意并處理好的,試著(zhù)多說(shuō)一遍自己分配下去的任務(wù),試著(zhù)多給學(xué)生一些自主學(xué)習的.時(shí)間,也許這樣能取得更好的教學(xué)效果。

另外一個(gè)不得不讓我重視的是教學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題。我發(fā)現自己的教學(xué)語(yǔ)言太過(guò)于貧乏,以致于學(xué)生聽(tīng)到我的評價(jià)不但不能樹(shù)立起學(xué)習的信心,反而覺(jué)得枯燥無(wú)味。針對[這個(gè)問(wèn)題,我想只能在課外多去積累,多去翻閱一些教學(xué)實(shí)踐的書(shū)籍,才能有所提高。

此外,我覺(jué)得自己很不謙虛,很不求上進(jìn)。按理上完公開(kāi)課后我就多應該向聽(tīng)課的老師請教,多請他們提些意見(jiàn)的,可是我好像只向師傅去請教了一下,其他老師那里不是羞于出口就是煩于出口。這實(shí)在不該,以后得改一改!

上完《雪孩子》心里很開(kāi)心:似乎比第一次上公開(kāi)課好了一些。加油吧,繼續努力!

9加幾教學(xué)反思精品反思篇7

經(jīng)過(guò)課改實(shí)踐,我感覺(jué)自己的角色和教學(xué)策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過(guò)認真執行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,轉變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續推進(jìn)我?!白灾鳌獎?chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái),轉變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。

一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)。

隨著(zhù)實(shí)施課程改革以來(lái),我反復學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神,認真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知―探究―反思―延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作―探究―創(chuàng )造―創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,收到了較好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。

(一)、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如,在導入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據不同的課型,設計不同的導入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。

(二)、培養積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構建語(yǔ)義的理解、體會(huì ),要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線(xiàn),巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導,讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然,懂得了知識無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì )有所不知,體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。

三、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,體味學(xué)習的快樂(lè )煥發(fā)課堂活力。

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細研究教育心理,準確把握初中年級學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體 —感知―合作探究―反思質(zhì)疑―拓展延伸的教學(xué)模式,根據不同內容精心設計問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現與培養:或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰權威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內,每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。師生的情感與個(gè)性融在其中,現實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

四、利用媒體資源,創(chuàng )設美麗課堂。

現代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉變,學(xué)生思維的開(kāi)啟,更要有引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,掌握豐富的語(yǔ)文知識并獲取叩開(kāi)知識大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語(yǔ)文課程的基本要求,也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現。如課文《宇宙里有些什么》,這是一篇科普說(shuō)明文,怎樣引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究,探索的欲望呢?這是本課的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),我就自制了生動(dòng)的課件,1、出示星云圖,讓孩子們說(shuō)說(shuō)星云像什么嗎?在觀(guān)察討論中學(xué)生輕而易舉的解決了自己提出的問(wèn)題。2、借用課件把復雜的星球運動(dòng)淺顯化了,讓他們知道這一過(guò)程是漫長(cháng)的、神奇的。由此可見(jiàn),信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò )正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識的渠道,實(shí)現提高學(xué)生信息素養,開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習能力、合作能力、創(chuàng )造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺。所以充分的利用媒體資源,會(huì )為你創(chuàng )設一個(gè)美麗的課堂。

五、重視朗讀品評感悟,感悟語(yǔ)言文字的魅力。

語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運用的精妙,思想表達的深邃,見(jiàn)解闡述的獨到,都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎上,引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。

六、注重課內外結合。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心,能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?!痹谡n程改革實(shí)踐中,已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),對提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣能起積極的作用。從我一接手新班級起,就在班級中開(kāi)展課外閱讀課,每周兩節閱讀課,設立班圖書(shū)角,我買(mǎi)些書(shū),發(fā)動(dòng)學(xué)生捐些書(shū),在班里設立圖書(shū)角,為學(xué)生的課外閱讀提供了必要的“硬件”。組織讀書(shū)評比活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行閱讀,既渴求讀有所得,又希望得到老師、家長(cháng)和同學(xué)的認可與贊許,從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對學(xué)生這一心理特征,每隔一段時(shí)間,我都要安排諸如 “閱讀大王知識競賽”、“讀書(shū)筆記展覽會(huì )”、“讀書(shū)經(jīng)驗交流會(huì )”等等活動(dòng),既給學(xué)生提供施展才能的機會(huì ),又通過(guò)這些活動(dòng)營(yíng)造了濃厚的讀書(shū)氛圍。還開(kāi)展了諸如舉行愛(ài)國詩(shī)歌朗誦,歌詠比賽,辯論賽,根據課文編演課文劇等活動(dòng),一系列豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提高了學(xué)生的興趣,拓寬了學(xué)生的視野,提升了語(yǔ)文綜合素養。,

此外,注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養能力。

總之,在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,本人始終堅持以新課程的標準實(shí)施教學(xué),堅持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,提倡合作學(xué)習精神,引導學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養料,在文字教材和生活教材的結合中,開(kāi)辟了課程學(xué)習的廣闊天地。不過(guò)還應該說(shuō)的是在取得成績(jì)的同時(shí),也出現了教學(xué)上的許多不足,眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學(xué)生由于個(gè)體的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習上就有點(diǎn)困難了,因而班級里就有了兩個(gè)極端的現象。當然,今后我還會(huì )在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應教育改革的新浪潮。

9加幾教學(xué)反思精品反思篇8

我始終認為,培養學(xué)生豐富的想象力尤為重要。從小讓孩子們伴隨童心、插上想象的翅膀,暢游在想象的海洋中,將來(lái)才會(huì )做出別人想不到的事、挖掘出別人沒(méi)挖掘到的財富、創(chuàng )造出更偉大的奇跡。沒(méi)有想象力何談創(chuàng )新能力。

在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí),課文是以雪孩子變成氣飛到空中不見(jiàn)了為結束。我便請學(xué)生想象一下:“雪孩子是一個(gè)舍己為人、品德高尚的人,他會(huì )飛到哪呢?又會(huì )為人們做些什么呢?”學(xué)生們有的會(huì )說(shuō):“雪孩子飛呀飛,飛到一個(gè)一年都沒(méi)有下過(guò)雨的地方,看見(jiàn)這里的泥土已經(jīng)裂開(kāi)了很多縫,并且都不長(cháng)莊稼了,人們都快要餓死了。雪孩子找來(lái)了許多云,和他們一起變成雨落下來(lái),澆灌了這里的土地。不久,那里的莊稼長(cháng)出來(lái)了、小草漫山遍野、鮮花盛開(kāi),到處一片生機勃勃?!庇械恼f(shuō),雪孩子去了森林,給大樹(shù)喝水。去了池塘,和小青蛙做伴……。在學(xué)生們都興致飽滿(mǎn)的要說(shuō)出自己的想法時(shí),我讓他們立刻把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),再讀給好朋友、爸爸媽媽聽(tīng),學(xué)生們不但體會(huì )到了想象的樂(lè )趣,也獲得了寫(xiě)作上的成就感,可以說(shuō)一舉多得,事半功倍。

對同一篇課文,對同一個(gè)人物,學(xué)生站在不同的角度往往會(huì )有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時(shí)尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生根據自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學(xué)生讀出了難過(guò),因為雪孩子舍己救人,小白兔失去了雪孩子;也有的學(xué)生讀得高興,理由是小白兔得救了,而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學(xué)生不同的見(jiàn)解代表了個(gè)性化的`審美價(jià)值,是應該受到尊重的。

本課教學(xué)中,我覺(jué)得在指導朗讀方面還是比較有效果的。如:課件出示課文的第一句話(huà)"下了一天一夜的大雪"后,我讓學(xué)生帶著(zhù)自己的想象讀這句話(huà),有的學(xué)生就能通過(guò)自己的朗讀反映出雪的信息。接著(zhù)出示第一幅插圖,通過(guò)語(yǔ)言渲染引導學(xué)生進(jìn)入情境,把自己想象成圖中的小白兔,分別用"咦","哦!","啊!"續說(shuō)句子,學(xué)生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語(yǔ)氣,使語(yǔ)言的感受能力有了很大的提高,在學(xué)生盡情地描述中也使雪后的場(chǎng)景更加開(kāi)闊,更有感染力。又如,在學(xué)習課文的第三段時(shí),出示雪孩子的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的雪孩子,如果你擁有了這樣一個(gè)小伙伴,你喜歡嗎,你高興嗎順勢引導學(xué)生歡歡喜喜地,高高興興地讀這一段,感覺(jué)學(xué)生讀得也比較有氣氛。

“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。在教學(xué)過(guò)程中,應充分信任學(xué)生,把讀的權利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè )趣,培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。