9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思參考8篇

時(shí)間:2024-06-27 作者:loser 教學(xué)計劃

通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思,我們一定能從中發(fā)現教學(xué)中的不足和收獲,只有認真分析了課堂中存在的問(wèn)題,我們寫(xiě)出的教學(xué)反思才有意義,范文社小編今天就為您帶來(lái)了9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思參考8篇,相信一定會(huì )對你有所幫助。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思參考8篇

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇1

?絕招》是一篇略讀課文。課文描述的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本領(lǐng),第一次輸了,感到很羞愧,于是他暗自練習絕招。結果,在他的努力下,實(shí)現了自己的愿望。大家對他的絕招贊不絕口。這篇課文富有童心童趣,文中細致刻畫(huà)的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出,躍然紙上。能夠說(shuō),他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表,很多學(xué)生都能夠從他身上找到自己的影子:自尊,好強,不服輸。

本課教學(xué)我進(jìn)行了大膽嘗試,根據略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖,我力求突出以下三點(diǎn):

一、以讀為本,讀中求悟,回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。

?大綱》明確指出:“要讓學(xué)生充分地讀書(shū),在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶?!弊x書(shū)的過(guò)程,是咀嚼、消化、吸收、儲備語(yǔ)言的過(guò)程。

本課的教學(xué)設計,堅持以讀為本,把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),擯棄繁瑣分析,注重讀中感悟,在教師的啟發(fā)誘導和激勵下學(xué)生自己去咀嚼語(yǔ)言文字的滋味,去體驗語(yǔ)言文字蘊含著(zhù)的思想感情,以讀為本,由讀求悟,由讀生趣,由讀生情。

例如:我從卡通人物的高超本領(lǐng)入手啟發(fā)談話(huà),誘導學(xué)生理解課題《絕招》,激發(fā)閱讀欲望;指導學(xué)生初讀課文,整體感知課文,為下面的細讀課文作好鋪墊;指導學(xué)生默讀課文,邊讀邊動(dòng)筆做記號,課文寫(xiě)了哪幾個(gè)小伙伴,比了幾次,各自有什么絕招,培養良好的讀書(shū)習慣,也進(jìn)一步了解了故事的前因后果;再讓學(xué)生仔細閱讀課文的相關(guān)段落,并充分發(fā)揮自己的想象,在品讀與想象中體會(huì )小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭強好勝的性格;又指導學(xué)生感情朗讀小伙伴各自的絕招,加深對人物形象的認識,感受童真童趣,使學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。

透過(guò)教學(xué)我深深感到,書(shū)是讀懂的,不是講懂的。以讀為本,透過(guò)不同形式,不同層次的讀,讓學(xué)生在讀中感悟是落實(shí)《課標》要求的一種重要方法,也是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。

二、以學(xué)助教,以教促學(xué),重視語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)法指導。

葉圣陶先生說(shuō):“教者當然須教,而尤宜致力于‘導’?!奔訌妼W(xué)法指導,有助于提高學(xué)生學(xué)習效率,培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”的潛力。因為這篇課文資料淺顯易懂,我基本上“以讀代講”,但在讀文學(xué)文的同時(shí),我重視學(xué)生學(xué)習方法的指導與訓練,重在培養學(xué)生的學(xué)習潛力和學(xué)習習慣,以學(xué)助教,以教促學(xué)。

例如:

1、引導學(xué)生讀書(shū)時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴,比了幾次,涉及了哪幾種絕招,推薦學(xué)生動(dòng)筆在文中畫(huà)出來(lái),培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。

2、聯(lián)系學(xué)生勾畫(huà)的資料,板書(shū)出重點(diǎn),再讓學(xué)生聯(lián)系這些提綱說(shuō)說(shuō)本文主要資料,既降低了三年級學(xué)生概括的.難度,又遵循由簡(jiǎn)到難、有章可循的規律,在潛移默化中教會(huì )學(xué)生概括的方法。

3、引導學(xué)生思考小柱子從第一次沒(méi)有絕招到第二次的速算乘法讓大家心服口服,這其中發(fā)生了什么,文中那部分需要細細研究學(xué)生很快找到“兩次比試的中間過(guò)程”研讀起來(lái)。我根據課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),從思考的路徑上給予誘導,以幫忙學(xué)生整體把握課文。在教學(xué)中進(jìn)行閱讀思路的學(xué)法指導,這對于提高學(xué)生整體閱讀潛力很有好處。

4、我教學(xué)時(shí)把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習絕招的。透過(guò)想象,體會(huì )任何本領(lǐng)都是要透過(guò)勤學(xué)苦練的,所謂“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”。教學(xué)時(shí)我出示想象提示引導學(xué)生想象,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小柱子是怎樣勤學(xué)苦練的,大家相互補充。我發(fā)現學(xué)生的想象力是很豐富的,同學(xué)之間相互補充,這對中下程度的學(xué)生是很有幫忙的,透過(guò)這樣的想象也為他們的寫(xiě)作打下了基礎,讀寫(xiě)結合。

三、在生活中學(xué)語(yǔ)文,在學(xué)習中更好地生活。

“要讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言”、“語(yǔ)文的外延就是生活”、“生活中處處是語(yǔ)文”。新一輪基礎教育課程改革要求教育者關(guān)注學(xué)習者的自身感受與個(gè)體學(xué)習,改變不利于學(xué)習者發(fā)展的學(xué)習方式。只有讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗、知識基礎上,感悟、體驗并經(jīng)歷語(yǔ)文知識“再創(chuàng )造”的過(guò)程,即探究的過(guò)程,才能在得到語(yǔ)言知識的同時(shí),生成捕捉知識、探索未知的智慧。我力求將教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景之中,讓他們在生活中學(xué)習,在學(xué)習中更好地生活。

例如,從學(xué)生平常感興趣的卡通片入手,學(xué)生暢談葫蘆娃中的“大力士”,“千里眼,順風(fēng)耳”,“刀槍不入”,“噴火吐?!薄高^(guò)交流這些卡通人物的高超本領(lǐng),感悟“絕招”的含義,既簡(jiǎn)單誘導學(xué)生理解課題,又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。

再如,讓學(xué)生談?wù)剰男≈由砩鲜艿降膯l(fā)時(shí),我又順勢出示一組圖片:中國女子體操隊表演的精彩瞬間,高難度的雜技表演,優(yōu)美的冰上芭蕾,殘疾人技藝等。讓學(xué)生從生活中感悟文中蘊含的道理:只要勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng);要練,就練對自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導學(xué)生對科學(xué)知識、對刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認同。

總之,我認為這天的課堂不應是以學(xué)會(huì )為目的的課堂,而是應以會(huì )學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂;是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂。因此,本設計力求使學(xué)生透過(guò)對課文中的語(yǔ)文文字的理解,產(chǎn)生情感的共鳴,感悟生活的智慧,經(jīng)歷語(yǔ)文知識“再創(chuàng )造”,明白課文中所蘊含的道理?!敖虝?huì )學(xué)生學(xué)習,教會(huì )學(xué)生生活,教會(huì )學(xué)生做人?!?/p>

遺憾之處細思量:

告別了《絕招》,學(xué)生的情緒是留戀,是感嘆,而我心里更多的卻是遺憾?!斑z憾是殘缺的美吧!”我想。我也常對學(xué)生說(shuō),人生中總是免不了遺憾的,我們能做的就是在遺憾中辨析得失,將遺憾減少到最少??僧斘乙淮未畏此贾?zhù)這堂課,回味著(zhù)這份遺憾時(shí),卻覺(jué)得,不只是遺憾了!我以為,在課前我已做了充分的的預設,我甚至有點(diǎn)得意。但是,“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù),是極具現場(chǎng)性的,是一個(gè)即時(shí)性的舞臺”。說(shuō)得一點(diǎn)也不錯。當我層層鋪設后,出示小柱子最后說(shuō)的話(huà),談?wù)剬δ愕膯l(fā)時(shí),教室里卻很安靜,我又出示很多生活中精彩絕招的圖片,也只有兩個(gè)學(xué)生淡淡地說(shuō):絕招是練出來(lái)的,要練有用的絕招。最后我只能順著(zhù)那兩位學(xué)生的話(huà)匆匆做了小結。

課后我反復思考著(zhù):我本以為此時(shí)應是這堂課的高潮,學(xué)生應會(huì )想起很多自己的生活體驗,就應滔滔不絕,互相補充,在交流和討論中生成捕捉知識、探索未知的智慧……雖然學(xué)生總結出了文中道理,可卻變得這樣索然無(wú)味。如果當時(shí)我能再引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系小柱子的話(huà)反復讀悟;如果能再聯(lián)系前文中小柱子第一次比試時(shí)的尷尬和第二次受到的稱(chēng)贊;如果能再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)藝時(shí)的感受,或談?wù)勁宸車(chē)l(shuí)的本領(lǐng)和技藝;如果我能給予學(xué)生更多的空間和時(shí)間……這一系列的如果,讓我看到了自己作為教師,在教學(xué)機智上的缺憾。應對預設外的狀況,我缺少隨機應變的潛力,這是教師務(wù)必具備的一種教學(xué)才能和素養。當然這一素養的提高需要我從各方面去努力。而更重要的是,我看清了在對待學(xué)生的態(tài)度上,并不如自己一向認為的那樣民主平等。在學(xué)生的意外和預設的教案之間,我選取了后者??磥?lái),我還是無(wú)法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來(lái),無(wú)法將課堂真正還給學(xué)生。如果說(shuō),課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺,那學(xué)生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。這就是遺憾為我沉淀的思索。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇2

小學(xué)生的天性是愛(ài)玩并且喜歡爭強好勝。有些學(xué)生做起游戲來(lái)容易忘乎所以,即使在課堂上,也會(huì )情不自禁地大呼小叫,走來(lái)竄去。對于學(xué)生人數較多的班級,教師對課堂紀律更是難以控制。因此,教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí),要充分發(fā)揮指導和調控作用,使學(xué)生做到動(dòng)靜有序,令行禁止。首先,在游戲開(kāi)始前教師要講清楚游戲規則、評分標準和紀律要求。

另外,教師也要用心參與游戲活動(dòng),及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。這樣,在游戲過(guò)程中即使出現一些小插曲,教師也能有規可循,有則可守,較好地控制局面。如上例,教師可指導學(xué)生分組購物,一組購物時(shí),其他小組的同學(xué)注意觀(guān)看、傾聽(tīng),最后教師根據各小組的競賽表現,評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風(fēng)格高尚獎”等獎項,培養學(xué)生的自律意識,從而使課堂到達活而不亂的教學(xué)效果。

總之,英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機和活力,教師針對教學(xué)目的而設計的游戲活動(dòng)能夠起到寓教于樂(lè )的作用。如果教師在設計游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形,不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更搞笑的情境中提高語(yǔ)言的運用潛力。相信在廣大教師的不斷實(shí)踐和反思下,英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)將會(huì )展現出無(wú)窮的魅力!

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇3

新課程標準要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué),努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣,培養創(chuàng )新思維。

一、解放學(xué)生認知習慣,培養學(xué)習興趣。

對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂的事實(shí)來(lái)加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。

二、解放學(xué)生的頭腦,培養創(chuàng )新思維。

在具體學(xué)習過(guò)程中,應以學(xué)生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦,大膽創(chuàng )造。不怕出錯,不怕重復,讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。

三、解放學(xué)生的嘴,培養表達能力。

“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”,課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,表達自己的看法、體會(huì ),得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過(guò)激勵學(xué)生,在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題。

四、解放學(xué)生的雙手,培養動(dòng)手能力。

在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手,開(kāi)展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動(dòng),讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣。初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細致的作風(fēng)。

五、解放學(xué)生的眼睛,塑造美的情操。

在有條件的情況下,可以組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn),讓學(xué)生到大自然、大社會(huì )中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間,增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(cháng)見(jiàn)識,陶冶情操,得到美的感受。

六、學(xué)習對生活有用的知識,增強學(xué)生的生存能力

“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”?!吧钪刑幪幱械乩?,地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō),學(xué)習生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調與它的關(guān)系,達到“天人合一”,實(shí)現可持續發(fā)展。

初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,因此結合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練,幫助學(xué)生應對生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增強生活能力,提高對未來(lái)生活的適應能力,更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇4

上完《風(fēng)娃娃》一課時(shí),我感到很輕松也很愉快。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻,但正因如此才會(huì )讓我深刻地反省自己的教學(xué)。

1、關(guān)于課前

課前預習是我每天都要求學(xué)生完成的作業(yè),但是學(xué)生對于這篇課文的預習仍讓我吃了一驚,他們的預習是那樣的深入,這從學(xué)生的預習匯報中就可以看出來(lái),例如在讓學(xué)生匯報自己的預習時(shí),有的學(xué)生就說(shuō):“通過(guò)預習我知道風(fēng)娃娃做了許多好事?!庇械恼f(shuō):“風(fēng)娃娃有錯,也有對,她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹(shù)是不對的,但是她吹動(dòng)風(fēng)車(chē)和船對的?!钡鹊?,由此,可以看出學(xué)生對于本節課是相當重視的,并且在預習中深入地了解了課文的`內容。這是一個(gè)非常好的預習習慣。

2、關(guān)于課堂

學(xué)生個(gè)性的張揚一直是我關(guān)注與鼓勵的起點(diǎn)?!拔蚁嘈拍??!薄拔移诖?zhù)你與眾不同的回答?!薄澳愕幕卮鹱屛铱吹搅四氵M(jìn)步很大?!薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn),所以當學(xué)生在怎么樣讀“我幫人們做事,為什么人們還責怪我呢?”一句時(shí),便有了大膽的爭議,有的學(xué)生認為讀這一句時(shí)難過(guò)一點(diǎn),有的學(xué)生則認為要生氣一點(diǎn),理由是風(fēng)娃娃認為自己是對的。這與眾不同的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗,也是源自于老師對學(xué)生的鼓勵、肯定與信任。

此外,新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習方式,因此,在教學(xué)生字時(shí),我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué),首先讓學(xué)生自學(xué)生字,然后指名拿自己喜歡的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。接著(zhù)讓小老師以考大家的方式來(lái)檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會(huì )字”讓學(xué)生以自己喜歡的方式記一記(組詞、造句、換偏旁……),如此面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習的積極性也提了起來(lái),參與面就廣了。但是唯一不足的是小老師的作用發(fā)揮得不夠理想。

當然在這一節課中,做為引導者的我也存在著(zhù)許多的不足,例如評價(jià)語(yǔ)言少,給學(xué)生讀的時(shí)間少等。這些都需要在今后的課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇5

本節課會(huì )舉例說(shuō)明生活中的平移和旋轉現象,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。由于在生活中有很多對稱(chēng)、平移和旋轉現象,因此,在教學(xué)中我們盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境,實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。

首先在導學(xué)案的設計中,主要以各種數學(xué)活動(dòng)貫穿課的始終,讓孩子們在動(dòng)手操作中,認識平移、對稱(chēng)、旋轉,并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形或對稱(chēng)圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等,這樣在“做中學(xué)”,不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的特征,提高動(dòng)手能力,而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像提供了平臺。

其次老師富有目的地呈現了身邊豐富、有趣的實(shí)例,讓孩子們充分感知平移、旋轉、軸對稱(chēng)等現象?!拜S對稱(chēng)圖形”中的剪紙和折紙撕紙,“鏡子中的數學(xué)”中的鏡子,“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等,使學(xué)生感受到平移、旋轉與軸對稱(chēng)圖形變換就在自己身邊,圖形變換在生活中有著(zhù)極其廣泛的應用。從而激發(fā)他們在小組內主動(dòng)學(xué)習和交流的積極性。

最后通過(guò)審美情趣的培養,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在課中我們讓學(xué)生欣賞、收集圖案,引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案,鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美,展示美,同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)得到,從而初步開(kāi)成以簡(jiǎn)馭繁的思想。這樣可以愉悅學(xué)生心情,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇6

活動(dòng)目標:

1、熟悉樂(lè )曲旋律,感受樂(lè )曲輕快活潑的性質(zhì)。

2、結合已學(xué)過(guò)的舞步,創(chuàng )編各種拍球動(dòng)作,合拍地表現拍球活動(dòng)。

活動(dòng)準備:

1、活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒試著(zhù)用不同方法拍球。

2、皮球一個(gè)、《拍球》音樂(lè )。

活動(dòng)過(guò)程:

1、感受《拍球》樂(lè )曲中的音樂(lè )形象。

——請你們聽(tīng)一段音樂(lè ),聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō),這首樂(lè )曲像你們在玩什么?播放樂(lè )曲錄音,請幼兒安靜傾聽(tīng)。

2、回憶、再現游戲中的拍球動(dòng)作。

——平時(shí)你們都會(huì )拍球,誰(shuí)愿意到前邊拍一拍?

——你還會(huì )怎樣拍?引導幼兒做出不同的'拍球動(dòng)作,如轉圈拍球,手拍球同時(shí)雙腿交替跨球、拋接球等。

3、引導幼兒嘗試用已熟悉的舞步與拍球動(dòng)作結合,自由、合拍地舞蹈。

4、請幼兒聽(tīng)音樂(lè ),選擇自己喜歡的動(dòng)作自由地舞蹈。

教學(xué)反思

1、通過(guò)以上的活動(dòng)中,我們可以看出幼兒在過(guò)程中學(xué)到的遠遠不只是拍球的技能,而是遇到困難,自己會(huì )思考

2、在過(guò)程中幼兒展現出了不怕困難,勇于嘗試,在我們生活中常常會(huì )遇到像這樣的困難。在這樣的情況下,我們應該學(xué)會(huì )冷靜思考,充分展現我們的想像力,調動(dòng)我們的思維,想出解決問(wèn)題的有效辦法

3、對于這一節課達到的效果很好,雖然有一些幼兒拍得不是很有效,但是可以看出他們很認真,用心。遇到困難自己想辦法找出解決方法。

4、如果重新上這一節課,我會(huì )讓幼兒自己想辦法去解決,讓幼兒們有思考的空間,而不是從一邊引導。

人的一生不可能一杋風(fēng)順,生活中的一點(diǎn)困難并非一定是壞事,至少給了我們經(jīng)驗,增長(cháng)了我們的閱歷,如果能從困難中獲得靈感,激發(fā)我們的聰明才智和創(chuàng )造的潛能,那么就有可能向著(zhù)好的方面轉化,引導我們的人生走向輝煌。困難并不可怕,就看怎么去面對。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇7

在北京、上海這樣的大城市,很多家庭都請老師做課外輔導,幫孩子提高考試成績(jì)。我們不得不說(shuō),社會(huì )上大部分的老師能力一般,并不能兌現原來(lái)的輔導效果承諾。

我已經(jīng)有十幾個(gè)年頭了教學(xué)經(jīng)驗了,在補課方法上也積累了一些寶貴的經(jīng)驗。我帶的學(xué)生,在五次課之后的排名就能在班里有明顯的進(jìn)步,為何我的輔導效果好呢?我來(lái)把自己的授課思想給家長(cháng)們做個(gè)分享。

(1)嚴格執行后收費,給自己壓力。有壓力才會(huì )有動(dòng)力,在任何一個(gè)行業(yè)都是成立的。目前社會(huì )上大多教學(xué)機構的輔導質(zhì)量都不行,最重要的原因就是提前付費,錢(qián)都賺到手里了,教學(xué)就放到一邊了。而我始終堅持后付費的模式,用效果來(lái)?yè)Q取報酬,每次課都是帶著(zhù)壓力和動(dòng)力來(lái)準備的。

(2)及時(shí)讓家長(cháng)了解孩子補習情況。一周兩個(gè)小時(shí)的補課時(shí)間,對老師來(lái)說(shuō)很難全面了解學(xué)生的學(xué)習情況,平時(shí)應該利用郵件和短信多溝通,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題,我有自己的物理博客,每次授課完都會(huì )把學(xué)生的補習與知識掌握等情況記錄在內,非常方便家長(cháng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習情況。

(3)為學(xué)生精挑細選課后練習。高中生的作業(yè)很多,作為課外補課老師,不應該考大量的作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì),因此作業(yè)要精挑細選。在多年的授課過(guò)程中,我積累了一套補課練兵題,極大程度上減輕了我的補課準備工作量,還能保證補課效率。

(4)預測考試。下次考試有什么難點(diǎn)和容易丟分的地方,我會(huì )在補課的時(shí)候給學(xué)生提一下,做好標記,便于后期復習;在考前一周,我還會(huì )寫(xiě)做一份比較詳細的考前預測,你想一下,試卷中有相當一部分考題和題型學(xué)生都在考前做了重點(diǎn)突擊,都研究透了,就不愁考不出高分了。

我接觸過(guò)很多家長(cháng),帶過(guò)很多學(xué)生,我覺(jué)得補課是一種要求很高的技能,補課就如同給病人做手術(shù),只不過(guò)是把遺缺的知識補到大腦中,兩者都要有精湛的技術(shù),要循序漸進(jìn),也要因人而異。一個(gè)年輕毫無(wú)經(jīng)驗的大夫,你也不敢讓他給你做大型的手術(shù),不是嗎;在孩子的補課上,也是一樣,給孩子補物理,家長(cháng)們一定要找有教學(xué)經(jīng)驗且認真負責的老師。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇8

?認識平面圖形》這個(gè)教學(xué)內容是在一年級上冊《認識立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習的,它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形,隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,通過(guò)豐富的學(xué)習活動(dòng)幫助其直觀(guān)認識常見(jiàn)的平面圖形。這節課我的安排是這樣的:

1、讓學(xué)生準備好學(xué)具并看書(shū)預習。我先讓學(xué)生在家找好長(cháng)方體、正方體等物體,并看書(shū)預習,進(jìn)行摸一摸、畫(huà)一畫(huà)平面圖形,把自己的發(fā)現與父母分享,然后把準備好的學(xué)具帶到學(xué)校。

2、課堂上我先讓學(xué)生復習立體圖形,通過(guò)立體圖形引入到本節課要學(xué)習的內容――平面圖形。在學(xué)習新課的過(guò)程中,我又先讓學(xué)生觀(guān)察立體圖形,并摸一摸、畫(huà)一畫(huà)這些立體圖形的的面,讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面,研究面的形狀,形成長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的表象,體會(huì )到“面”在“體”上。大部分學(xué)生都能積極參與,勇于探索,感受到了數學(xué)就在我們身邊。

3、新課標指出:數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節中學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)合作操作,在玩中學(xué)、學(xué)中玩,樂(lè )此不疲,把任務(wù)完成得比較理想。

4、動(dòng)手設計美麗的圖案,并且在小組里面說(shuō)一說(shuō)自己的設計。學(xué)生興致很濃,個(gè)個(gè)都參與其中,樂(lè )此不疲。

整節課學(xué)生都在想學(xué)樂(lè )學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習,動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習、觀(guān)察能力等都得到了鍛煉,但學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有能夠很清楚地表達出自己的想法,說(shuō)的能力不強。在設計自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖,思維還是沒(méi)有得到拓展開(kāi)放。所以學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、思維能力還需要引導加強。