9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2024-06-27 作者:Anonyme 教學(xué)計劃

通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思,我們一定能從中發(fā)現教學(xué)中的不足和收獲,為了較好的提高自身的教學(xué)能力,老師們需要認真寫(xiě)教學(xué)反思,范文社小編今天就為您帶來(lái)了9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思8篇,相信一定會(huì )對你有所幫助。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思8篇

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇1

記憶的沙灘,已布滿(mǎn)無(wú)數腳印,那一排排深淺鐫刻著(zhù)點(diǎn)滴的碎片,那么夢(mèng)幻、那么閃光。而周?chē)切┪宀实呢悮?,更是一道道靚麗的風(fēng)景線(xiàn),為這片沙灘渲染華彩。

初臨教壇,似乎總是帶著(zhù)一絲不安,但堅持攜著(zhù)一份期待、揣著(zhù)一片激情。在三個(gè)多月的教學(xué)生活中,在深入體會(huì )教學(xué)的不易與充滿(mǎn)挑戰時(shí),更多的是與學(xué)生相處時(shí)的一些感受與體會(huì )。剛從小學(xué)升入初中的孩子們縱然有時(shí)會(huì )任性、不懂事,甚至是無(wú)理取鬧,但他們有時(shí)也會(huì )用他們的那份童真、那份活力感染身邊的每一個(gè)人。而其中貌似微乎其微的幾件小事,讓我為之動(dòng)容。

一、溫馨的“紫色貝殼”

記得開(kāi)學(xué)初,由于當時(shí)感冒盛行,加之剛步入工作,忙碌得有些不適應,幾年沒(méi)有感冒的我咳嗽得很厲害,去醫院掛了三天的鹽水。課堂上,有時(shí)講著(zhù)講著(zhù),就忍不住咳嗽起來(lái),當時(shí)還在心里有些小埋怨:這幫小猴子,沒(méi)一個(gè)讓人省心的,說(shuō)過(guò)多少次還是一點(diǎn)都沒(méi)改善。

其實(shí),這些孩子們都看在眼里、記在心里,只是我茫然不知。不經(jīng)意間,我發(fā)現,孩子們上課變乖了,開(kāi)始懂得何為“張弛有度”,討論的時(shí)候依舊十分積極,而且入情入理;更重要的是,當我在講課的時(shí)候,孩子們真正成為了認真的傾聽(tīng)者,懂得控制自己的言行,因而無(wú)形間減輕了我的負擔,輕松了很多。

那天早讀課后,回到辦公室,驚訝地發(fā)現,辦公桌的側面貼了一張小便簽:“周老師,辛苦了!”頓時(shí)一股暖流涌上心頭,那份甜甜的溫暖,一直充斥著(zhù)心頭。隨后的幾天,每天都會(huì )有這樣的“慰問(wèn)語(yǔ)”,甚至還有“友情提醒”——“周老師:多喝水,保嗓子,多喝茶,可提神。祝老師,身體棒棒滴,同學(xué)們就會(huì )開(kāi)心滴!”……天真活潑的言語(yǔ),如同一個(gè)個(gè)歡快的音符每天跳躍在我的心間,讓我在身體不適之時(shí)依舊像平日一樣充滿(mǎn)熱情地演繹我的課堂;同時(shí)那些美麗的“貝殼”似乎也成為了很好的藥劑,不久我就恢復了健康……

二、熱情的“紅色貝殼”

2009年10月28日,這一天是媽媽的五十大壽(陰歷),也是我的陽(yáng)歷生日。本該十分興奮的我,卻因為要參加學(xué)校組織的排舞訓練,無(wú)法去為媽媽祈福、為自己慶祝,因而感覺(jué)有些遺憾與沉悶,甚至失去了往常那般的快樂(lè )。

中午時(shí)分,因有點(diǎn)疲勞,趴在辦公桌上小憩了一會(huì )兒,醒來(lái)時(shí)發(fā)現,桌上多了一支紅色水筆和幾支筆芯,辦公桌上還放著(zhù)一朵嬌美的紫色郁金香,心里頓時(shí)泛起了一陣漣漪?!翱赡苁悄澄焕蠋熕偷?,知道我今天生日?!蔽倚睦锇底脏止?,但經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn),似乎是我的猜測失誤,那這到底是怎么回事呢?此時(shí),七(5)班的幾個(gè)孩子正準備回教室,見(jiàn)到我迷惑的表情,似乎“狡猾”地笑了下……我也沒(méi)多想,繼續批作業(yè)。

過(guò)了沒(méi)多久,我的語(yǔ)文課代表急匆匆地趕來(lái),“焦急”地對我說(shuō):“周老師,你快去看看,班級里好亂,班主任惲老師不在,幾個(gè)男生很吵!”她是一個(gè)很負責的小女生,也很有班級榮譽(yù)感,因為這個(gè)原因來(lái)找我,我絲毫沒(méi)有懷疑。于是,我立馬怒沖沖地朝教室奔去,走到樓梯轉彎口就聽(tīng)見(jiàn)了嘈雜聲,怒火涌起,準備來(lái)場(chǎng)“思想教育”。當我剛“殺”進(jìn)教室,七(5)班的孩子們霎時(shí)全體起立,整齊劃一地開(kāi)始唱《生日快樂(lè )》歌,“祝你生日快樂(lè ),祝你生日快樂(lè )……”他們的聲音那么響,如沖天的禮炮劃過(guò)蒼穹;他們的笑容那么燦爛,如朵朵玫瑰開(kāi)放在心田;他們的眼眸那么熾烈,如濃烈的香氣彌散……頓時(shí),我驚呆了,愣愣地站在哪里,不知所措。歌唱完后,幾個(gè)孩子上前送上了他們的鮮花和賀卡,然后靜靜地站回了原位。而我,身為語(yǔ)文老師的我,居然此時(shí)不知道用怎樣地話(huà)語(yǔ)去詮釋我的心情,很久才回過(guò)神來(lái),似乎不流利地說(shuō)了句:“謝謝同學(xué)們,請坐下?!蔽腋杏X(jué)臉上火辣辣的,就如同一位剛受到表?yè)P的孩子般羞赧……望著(zhù)他們期待的眼神,我竭力用較為平靜的卻顯得顫抖的聲音說(shuō)道:“謝謝同學(xué)們,謝謝謝謝,此時(shí)此刻,我真的感覺(jué),做一名老師真好!”這是我心里最響亮的聲音,同學(xué)們聽(tīng)到后,立刻爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。余音繞梁,我的心情久久不能平靜……

三、晶瑩的“水晶貝殼”

“為什么試卷回家沒(méi)有簽字?”怒氣沖沖的我正在與一位學(xué)生談話(huà)。因其考試成績(jì)明顯退步,甚至作文都沒(méi)有完成,考試完后我就很不滿(mǎn)意。如今這樣的學(xué)習狀態(tài)也不肯誠實(shí)地讓家長(cháng)知曉,失望與憤怒的復雜心情交織在我的內心。

他沒(méi)有說(shuō)話(huà),只是默默地看著(zhù)我。

“你是個(gè)多么有靈性的孩子,期中考試以前,不管是課堂表現還是作業(yè),進(jìn)步都那么大,老師不止一次表?yè)P你,可如今呢?這還是你嗎?作業(yè)草草了事,上課吊兒郎當,考試寥寥數筆,判若兩人啊!到底是怎么回事?”

他依舊沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),但那眼神依舊那么堅定、執著(zhù),只是多了晶瑩的閃光。

心里似乎有點(diǎn)些小觸動(dòng)。我緩和了下語(yǔ)氣,靜靜地說(shuō):“我一直相信你是個(gè)好孩子,學(xué)習上也很有潛力,為什么現在會(huì )這樣?……如果真的有什么原因,可以和老師說(shuō),和家長(cháng)談,我們可以幫助你,千萬(wàn)不可以再這樣繼續下去……”

聽(tīng)到這里,他眼眶里那晶瑩的淚花已噙不住了,直直地落了下來(lái)。擦完了眼淚,他依舊用那執著(zhù)的眼神看著(zhù)我,只是似乎加了些什么,變得不一樣了……

下午第一節語(yǔ)文課,課堂上,我有意觀(guān)察了下,他變了,臉上出現了久違的笑容,而且還象以前一樣,積極參與到課堂活動(dòng)中。課后,他偷偷地,似乎還帶了份害羞,塞給了我一個(gè)疊得皺巴巴的紙包——“給老師的一封信”,旁邊還用紅筆框出了一列字“在最里面的一層”……

我懷揣著(zhù)一份好奇的心情,回到了辦公室,迫不及待地打開(kāi)——他居然厚厚實(shí)實(shí)地包了三層!在最里面的那層,在疊得只有一拇指大的紙上,我看到了一顆夢(mèng)幻般的水晶:“有一次,我犯了一個(gè)錯,某某老師十分生氣,還使出藐視的眼神,我認為老師不理我了,就自甘墮落,作業(yè)亂寫(xiě)或不寫(xiě),覺(jué)得無(wú)所謂,所以才表現不好?!?/p>

看著(zhù)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾行字,突然覺(jué)得手里很重,我拿的不是一張紙,而是一個(gè)孩子純真的心,一份珍貴的信任。突然間,我非常慶幸自己今天的這次談話(huà),因為短短的一次談話(huà)打開(kāi)了纏繞孩子內心許久的一個(gè)結,讓他放下了沉重的心里包袱。

突然間,感覺(jué),做一位老師真好!

突然間,我也明白了,他晶瑩的淚光、那害羞的眼神、那釋然的笑容里到底有什么……

在沙灘上行走,總有磕磕碰碰,甚至會(huì )跌倒,還往往伴隨著(zhù)挫敗與嘆息。但在那一排排深深的腳印旁,總是會(huì )留下一些五彩的貝殼,讓人留戀、讓人回味……

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇2

本學(xué)期我們物理組堅持以教學(xué)工作為中心,落實(shí)學(xué)校領(lǐng)導工作部署,以重實(shí)際,抓實(shí)事,求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則,以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以新教材改革為契機,加強教學(xué)常規管理,深化課堂教學(xué)改革,認真落實(shí)高效課堂模式和實(shí)教學(xué)常規,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。

首先我們必須加強學(xué)習,樹(shù)立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習新課程,構建新課程,嘗試新教法的目標,不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構件新理念提高課堂效率有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》,認識到新課程改革既是挑戰,又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀(guān)念,豐富知識,提高能力。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》,教師們逐步領(lǐng)會(huì )到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應現實(shí),而是改造、創(chuàng )建新的現實(shí),培育出有創(chuàng )造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師,教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀(guān)念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立"以人為本,育人為本"的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān),貫徹民主教學(xué)思想,構建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn),承認學(xué)生個(gè)性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展潛能,積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀(guān),將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗,關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨立性,自主性的培養與發(fā)揮,使獲取知識,學(xué)會(huì )學(xué)習,掌握知識和技能的過(guò)程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )做人的過(guò)程。

由于新教材加強了教育的開(kāi)放性,加強了教學(xué)與學(xué)生生活,現代社會(huì ),現代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現代社會(huì ),現代科技,其它學(xué)科的知識信息和最新成果,豐富教學(xué)內容,開(kāi)闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結合教學(xué)內容開(kāi)展研究性學(xué)習等綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習、體驗的實(shí)際情境,創(chuàng )設動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )造的現實(shí)環(huán)境,加強了學(xué)校教育與社會(huì )的密切聯(lián)系。

其次,加強自我培訓、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,本學(xué)期我們在自修反思的基礎上,加強案例式分析,參與分享教學(xué)診斷,強調合作等,使教師在做中學(xué),在實(shí)踐中領(lǐng)悟,使老師走上學(xué)習中研討,實(shí)踐中總結,總結中提高的成長(cháng)歷程。切實(shí)有效的由新課程的旁觀(guān)者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問(wèn)題。針對自己的實(shí)際狀況,制定出階段性學(xué)習努力目標,提出具體的實(shí)施步驟,在自修自研的基礎上對照自我發(fā)展目標,進(jìn)行自我評價(jià)和自我總結,并在教師中進(jìn)行交互式討論、開(kāi)放式探究,使教師既研究了自己,又分享了別人成長(cháng)的經(jīng)驗,提高了反思能力,自覺(jué)調合教與學(xué)的行為,提高課堂的教學(xué)效能。

第三,轉變學(xué)生的學(xué)習方式,教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì )學(xué)習的人就是新文盲。我們

在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法,發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng),使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。新課程向傳統的教學(xué)方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。

第四,狠抓教學(xué)常規工作,重務(wù)實(shí),重實(shí)效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,每位教師必須備好每一節課,積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,培養學(xué)生能力的因素,建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn),充分調動(dòng)學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識,增長(cháng)能力。堅持以學(xué)生為主體,教師為主導,訓練為主線(xiàn)的`教學(xué)模式,教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情景,積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較,培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體,認真研究教法。根據學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級的實(shí)際情況,選擇恰當的教學(xué)方法,培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力,動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí),也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導,以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系,抓住主線(xiàn)、明確重、難點(diǎn),搞清肄點(diǎn),把握關(guān)鍵。精心設計教案(導學(xué)案)。每課教案(導學(xué)案)要做到:有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有合適精當的練習。要提前兩天備課。授課后及時(shí)總結本課教學(xué)的成功和失誤,以便不斷改進(jìn)教法,不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。備課做到三定(定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人)。四統一(統一教學(xué)目的的、統一重點(diǎn)、統一作業(yè)內容、統一教學(xué)進(jìn)度)。按期初制定的教研活動(dòng)計劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應當將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標,理清教材思路,規劃教學(xué)流程,創(chuàng )設問(wèn)題情境,化解教學(xué)疑問(wèn),促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴(lài)教參,備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息,不斷充實(shí),完善備課資料,做到與時(shí)相和,與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng )新教案,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題能力,擴展思路,加強課改認識,重點(diǎn)反思一節課存在問(wèn)題的解決。

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn),為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè),合格升入新的學(xué)校,完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主,打好學(xué)生雙基,制定系統的、科學(xué)的、周密合理的復習計劃,采用抓兩頭帶中間的辦法,認真上好每一節課,做到段段清、課課結、特別對過(guò)去學(xué)習底子薄的孩子,更要盡心盡力,幫助他們更上一層樓。下學(xué)期初我們物理就進(jìn)入全面復習階段,我們將進(jìn)行系統復習,單元測試,綜合練習。以過(guò)去中考和模擬考的測試卷為準,整理一系列題反復練習,鞏固再鞏固,爭取有新的突破。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇3

本文內容選自國學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》,字數整齊,上下兩節,每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣。培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和獨立識字的能力,是課程標準強調的基本理念。因此,本課設計以學(xué)生自主交流、小組互動(dòng)為主體,努力將學(xué)生的識字愿望與課程標準理念相結合,引導學(xué)生“學(xué)習獨立識字”,獲得識字過(guò)程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉,平時(shí)背的滾瓜爛熟,所以讀起來(lái)都很很流利,這節課只要以識字和朗讀為主。開(kāi)課時(shí),就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣,再播放視頻了解內容,將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在識字和朗讀上,達到事半功倍的教學(xué)效果。初讀課文時(shí)指導學(xué)生自主學(xué)習漢字,多種方法讀準字音,先是拼音讀,卡片開(kāi)火車(chē)讀,小老師領(lǐng)讀,讓后進(jìn)生和一些平時(shí)不喜歡舉手的 孩子當小老師,既培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力,也為下一環(huán)節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時(shí),注意提示學(xué)生三字一停頓,也是把握文本特點(diǎn),為體會(huì )和理解文本韻律做好準備。引導學(xué)生自主學(xué)習,在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,識字方法得到互補。在此基礎上,我通過(guò)演示、資料補充,使學(xué)生對生字的字形和字義獲得整體的認識。低年級教學(xué)中,理解文本大意雖然不是重點(diǎn),但是適當理解文本,感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容,要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學(xué)后教的教學(xué)思路的方法降低學(xué)習難度,引導學(xué)生輕松理解文本大意,達到事半功倍的效果。理解文意有點(diǎn)難度,我是先讓成績(jì)好的同學(xué)先講,通過(guò)字面意思去理解,然后我稍作點(diǎn)撥,剛開(kāi)始對三字經(jīng)只會(huì )背不會(huì )理解的基礎上很難去理解。我們只有吃透文本,才能真正的理解文本。

學(xué)本課堂要構建生本高效課堂,張校也常說(shuō),向40分鐘要質(zhì)量才是搞好教學(xué)工作的保障,上完一節課要習慣問(wèn)問(wèn)自己“我這節課學(xué)生學(xué)到了什么?學(xué)會(huì )了什么?”在短短的一節課中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,更多的 學(xué)習方法,形成良好的學(xué)習習慣和興趣,才是高效課堂,這樣才能體現以人為本,我正是朝著(zhù)這個(gè)目標去跟進(jìn)。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇4

一、初讀課文解決難點(diǎn)

教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生獨學(xué),畫(huà)出不認識的生字,借助拼音或查字典讀準字音。在此基礎上再讀課文,想想課文主要講了一件什么事?槐鄉的孩子可愛(ài)嗎?你從文中的哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的?這時(shí)學(xué)生邊自讀邊勾出描寫(xiě)槐鄉孩子的詞句后在小組內交流,為接下來(lái)的匯報打下了基礎。班級大展示時(shí)學(xué)生的熱情分外高漲,你問(wèn)我答,相映成趣,在大家七嘴八舌的補充中弄清楚了文中難理解的詞句。

二、抓住重點(diǎn),深入理解

一是抓住“槐樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)和槐米的用途?城里大多數學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)槐樹(shù),因此在教學(xué)時(shí)我充分利用圖文資料解決了學(xué)生在認知上的疑難點(diǎn)。然后在了解“槐米是一種什么樣的東西”這個(gè)問(wèn)題時(shí),引導學(xué)生細讀課文,弄清“槐米”稱(chēng)謂的所指、由來(lái)、功用、槐鄉孩子采集槐米的原因,在疏解課文的同時(shí)也就理解了全文的背景,在此基礎上朗讀,以聲釋情,傳達出了孩子們對槐米的喜愛(ài)和自己采摘槐米換學(xué)費的自豪。

二是抓住“槐鄉的孩子上學(xué)和我們現在上學(xué)有什么不同呢?”有的學(xué)生說(shuō)槐鄉的孩子采摘槐米自己掙錢(qián)交學(xué)費的事情;有的`學(xué)生說(shuō)出自己上學(xué)讀書(shū)都是爸爸媽媽掙錢(qián)交學(xué)費。然后圍繞這一問(wèn)題深入的討論,從而體味到槐鄉的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂(lè )的情懷。在感受槐鄉的孩子勞動(dòng)快樂(lè )的同時(shí),也感受到他們收獲的喜悅。

總之,在教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位,調動(dòng)他們的積極性,讓他們能夠自主地學(xué)習,積極思考問(wèn)題,努力培養他們的發(fā)散思維;同時(shí),還要抓住語(yǔ)文課與社會(huì )、人生相結合的特點(diǎn),豐富學(xué)生的情感,培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇5

通過(guò)這節課我更加深入的研究了新課程的教學(xué)理念,同時(shí)也發(fā)現了自己很多不足之處,對我今后教學(xué)水平的提高,起到了很大的促進(jìn)作用。

一、成功的喜悅:

1、在備《競爭不忘合作》一課時(shí),考慮到是與學(xué)生自身的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗以及社會(huì )現實(shí)密切相關(guān)的一堂課。在設計課堂教學(xué)時(shí)我堅持這樣兩個(gè)原則:一是努力調動(dòng)學(xué)生的積極性,挖掘他們已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生通過(guò)自身的觀(guān)察和相互間的交流互動(dòng),擴大他們的經(jīng)驗。二是積極引導他們對自身經(jīng)驗的體驗和反思,幫助學(xué)生正確地認識,辨析形形色色的競爭,理解合作對社會(huì )進(jìn)步和個(gè)人成長(cháng)的重要性。

2、把部分教學(xué)內容順序進(jìn)行了重新的組合。如:在講“競爭不忘合作”時(shí),通過(guò)播放《新龜兔賽跑動(dòng)畫(huà)》,把“合作實(shí)現雙贏(yíng)”的內容先講,使本課的內容脈絡(luò )更清晰,使學(xué)生理解起來(lái)更加順暢,更便于學(xué)生

3、組織學(xué)生分組開(kāi)展課堂辯論。同學(xué)們辯論的積極性很高,學(xué)生發(fā)言時(shí),涌現出不少頗有思想的見(jiàn)解。通過(guò)生生之間的交流,使上課的氣氛更和諧更活躍。幾位學(xué)生精彩的辯論發(fā)言讓學(xué)生本人和其他同學(xué)及老師受益匪淺,深化了他們對自身經(jīng)驗的體驗,同時(shí)也在辯論過(guò)程中深化了學(xué)生對讓“競爭與合作”這一教學(xué)主題的`全面理解。

4、各個(gè)問(wèn)題與各個(gè)環(huán)節之間的過(guò)渡進(jìn)行了精心的準備,使整節課有一氣呵成之感。

二、不足的遺憾

1、語(yǔ)言還不夠精煉,環(huán)節過(guò)渡連接語(yǔ)沒(méi)有達到預期的效果,教學(xué)語(yǔ)言的規范性還需加強。

2、在知識教育過(guò)程中,還要更加注重人文教育,把學(xué)生內在的心靈上的真善美喚醒,近而達到人文精神的培養。

總之,通過(guò)這堂實(shí)錄課的教學(xué)嘗試,使我感受到了改變教學(xué)方式、方法的重要性。在今后教學(xué)中,我會(huì )不斷學(xué)習、不斷實(shí)踐、不斷反思,努力提高自己的教學(xué)水平,使自己真正成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇6

一直以來(lái),作文教學(xué)困擾著(zhù)語(yǔ)文教師。面對愁眉不展、一頭霧水的學(xué)生,教師也往往表現得無(wú)所適從。講了半天的寫(xiě)作技法,學(xué)生拿起筆來(lái),依然如故,或不知所云或三言?xún)烧Z(yǔ)即告擱筆。事實(shí)上高年段學(xué)生作文水平的低下,并非僅僅表現在選材上,更多地表現為無(wú)法將所要敘述的內容寫(xiě)具體、生動(dòng)。要改變這一狀況,光靠作文課上的指導,顯然作用不大。因此,閱讀教學(xué)中有效設計寫(xiě)話(huà)練點(diǎn),通過(guò)文本這一“例文”,解構寫(xiě)作技巧,力求使學(xué)生突破寫(xiě)作上的這一瓶頸。應該說(shuō),小學(xué)仍屬寫(xiě)作學(xué)習的初始階段。這時(shí),由模仿入手不失為寫(xiě)作學(xué)習的一條捷徑。

本課無(wú)論語(yǔ)言表達,表達順序或細節描寫(xiě),在小學(xué)年段都是有一定的借鑒意義的。但就一篇文章的學(xué)習,不可能面面俱到,需抓住某一個(gè)方面重拳出擊,使之行之有效。據此,在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,我設計了給文章續寫(xiě)結尾的寫(xiě)話(huà)練習。這個(gè)續寫(xiě)與平時(shí)續寫(xiě)時(shí)的泛泛而談是不同的,它強化了運用文中表達手法,注重學(xué)生遷移能力的培養,關(guān)注本堂課上學(xué)生的綜合習德。它不是閱讀與寫(xiě)作的簡(jiǎn)單疊加,而是閱讀后的知識與技能,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的綜合提升。當然學(xué)生是有差異的,最后所顯現的效果也是不同的,這也就給之后的交流評議提供了實(shí)例,為進(jìn)一步提升留出了空間。

當然,看似簡(jiǎn)單的模仿過(guò)程對于學(xué)生而言,也并非一蹴而就的。它需要學(xué)生的閱讀理解,體會(huì )其在文中妙處,產(chǎn)生共鳴方能加以借鑒并靈活運用。事實(shí)上,這個(gè)環(huán)節看似在教學(xué)的最后才出現,實(shí)則巧伏于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中,貫穿教學(xué)始終。

由此可見(jiàn),結合課文閱讀加強寫(xiě)話(huà)訓練,“舉三反一”,將作文教學(xué)落到平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上,對學(xué)生從樂(lè )寫(xiě),到好寫(xiě),乃至善寫(xiě)是極有益處的。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇7

為了使新的一年工作能夠順利的開(kāi)展,我對自己的提出了更高的要求,即做一個(gè)擁有實(shí)踐經(jīng)驗,又同時(shí)具備理論知識的優(yōu)秀教練員。

隨著(zhù)我國汽車(chē)數量的增加,學(xué)駕駛的人數飛速增長(cháng),對教練員的水平以及綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。我作為一名駕校教練員,不僅僅是單純的指導員,而且要像一個(gè)園丁一樣,要做到言傳身教,謹言慎行,要寬容,理解,有愛(ài)心,要有高尚的品德,要有文化素養,要使學(xué)員感受到溫暖,而不是蠻橫粗暴,為了達到更高的目標和要求,我決定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習和探討。

首先,作為一名教練員,最基本的是要有持久而良好的使命感和責任感,要牢記我們從事的工作是事關(guān)人們的生命與財產(chǎn)的安全,事關(guān)社會(huì )和諧的建設,事關(guān)企業(yè)核心價(jià)值觀(guān)的實(shí)現,我們要從各方面來(lái)提高自己的綜合素質(zhì),包括生理,心理素質(zhì),專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì),理論文化素質(zhì),思想道德素質(zhì),管理素質(zhì),這是我們作為一名駕駛教練員所應當具備的職業(yè)修煉。

其次,隨著(zhù)全民素質(zhì)的不斷的提高,駕駛教練員這個(gè)職業(yè)也更職業(yè)化,規范化。當今社會(huì ),我國政府也在提倡建立服務(wù)性的人民政府。我們教練員也一樣,要不斷提高自己的服務(wù)修煉,要樹(shù)立正確的服務(wù)理念和思維,正確對待教練與學(xué)員之間的關(guān)系,要牢記憶薪水不是老板發(fā)的,而是學(xué)員發(fā)的。學(xué)員的滿(mǎn)意度是檢驗服務(wù)效果的唯一標準。差不多,過(guò)得去,教學(xué)與服務(wù)無(wú)異是自我淘汰,沒(méi)有學(xué)不會(huì )的學(xué)員,只有不會(huì )教的教練。服務(wù)即是廣告,服務(wù)即是招生,從學(xué)員的不滿(mǎn)發(fā)現自己的不是,感恩學(xué)員給予我機會(huì )。只有在工作中做到這幾點(diǎn),就能造就教練與學(xué)員之間良好、平等的關(guān)系,也是自我修養的一種升華。

最后,我要強調的是,我會(huì )謹記自己教學(xué)的目標和要求,會(huì )從實(shí)踐中不斷的吸取經(jīng)驗,不斷提高自己的理論知識,運用不同的教學(xué)方法對待不同類(lèi)型的學(xué)員,使得學(xué)員能夠學(xué)得容易、學(xué)得快、學(xué)得好。希望在今后的工作中,領(lǐng)導,同事和學(xué)員多多督促使我做的更好成為一名合格的教練員。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇8

?大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過(guò)家門(mén)而不入”,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。

設計教學(xué)目標時(shí),寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛,感受體會(huì )大禹舍小家顧大家的奉獻精神。我就在教學(xué)中以文本內容和有關(guān)大禹治水的資料相結合進(jìn)行講解,拓展延伸。

在教學(xué)第一自然段中,讓學(xué)生觀(guān)看洪水泛濫的情景,讓他們直接感受當時(shí)的狀況。并在視頻情境的渲染下,讓學(xué)生感受洪水給人們帶來(lái)的巨大災難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊,再讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫(huà)面與音樂(lè )良種刺激融為一體,更好地激發(fā)了學(xué)生對語(yǔ)言的多角度思考,多方位想象,并且通過(guò)讀來(lái)表現起內心感受,自然而然明白大禹治水的原因。

課文第三段用簡(jiǎn)練的幾句話(huà)敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò),教學(xué)中緊扣大禹治水的過(guò)程,引領(lǐng)學(xué)生細細品讀,啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì )吃哪些苦,遇到哪些危險,使學(xué)生對“千辛萬(wàn)苦”有形象的認識。其次,抓住“開(kāi)鑿了龍門(mén),挖通九條河,壘起堤壩”,通過(guò)反復朗讀和想象,感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說(shuō)的辛勞,從而加深對“千辛萬(wàn)苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦,頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

在學(xué)習“三過(guò)家門(mén)而不入”一段時(shí),寶莉老師出示了一處補白,將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結合生活經(jīng)驗,將自己想象成文中的孩子,回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了,老百姓又過(guò)上了安定的日子。學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華,起到了點(diǎn)題和總結。

在教學(xué)中,寶莉老師發(fā)現只有設計多種形式,才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望,這與教師平時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的,要抓住字詞句對課文進(jìn)行滲透,讓學(xué)生自己去感悟,自主閱讀。只有多進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練,才能讓學(xué)生“樂(lè )于表達、會(huì )表達。

在這里,有一些可以改進(jìn)的地方。比如,在想象補白部分,教師留給學(xué)生思考的時(shí)間不足,以致沒(méi)有達到預期效果;沒(méi)有擺脫教案的束縛,遵照教案流程走,課堂顯得有些生硬、被動(dòng);教師給予得較多,總是把自己的感受過(guò)多地加給學(xué)生。其實(shí),應該相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自讀自悟,自想自悟,教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導,教給學(xué)習方法,體現學(xué)生的學(xué)。

總之,這堂課帶給我很多的啟示,也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練,希望我能從中得到更多地提高。