9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思推薦5篇

時(shí)間:2024-06-27 作者:Surplus 教學(xué)計劃

教師們的成長(cháng)都是需要實(shí)踐的,同時(shí)也少不了教學(xué)反思的寫(xiě)作,通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思,我們一定能從中發(fā)現教學(xué)中的不足和收獲,下面是范文社小編為您分享的9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思推薦5篇,感謝您的參閱。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思推薦5篇

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇1

圓柱的體積一課,重點(diǎn)是體積公式的推導。公式導出后,如何進(jìn)行計算應用。

教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題是:

1、學(xué)生對推導過(guò)程理解有困難,不深入;

2、在計算的過(guò)程中,單位名稱(chēng)用錯,體積單位用面積單位。

3、對于書(shū)中所給的立體圖形,認識不到位,不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高,做題出錯。圓柱的高也可以叫做圓柱的長(cháng)(個(gè)別學(xué)生不清楚)

突破難點(diǎn)的方法:

1、為了避免單位名稱(chēng)的錯誤,可在課前復習中設計單位換算的填空題,辨析題等。例如:1平方米=()平方分米=()平方厘米100平方厘米=1立方分米。

2、在學(xué)生利用學(xué)具理解公式的推導過(guò)程時(shí),應放手讓學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦自己解決,但動(dòng)手之前一定要把任務(wù)布置清楚,讓孩子們自己發(fā)現圓柱與長(cháng)方體各部分之間的關(guān)系,從而推導出圓柱的體積公式。

3、注意引導學(xué)生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中,突破以往數學(xué)學(xué)習單一、被動(dòng)的學(xué)習方式,關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗,“通過(guò)自己的活動(dòng)”獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。小學(xué)階段,操作活動(dòng)是數學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,也是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要方式。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇2

這一課是音樂(lè )課改教材四年級下學(xué)期的歌曲教學(xué)課,教學(xué)目標設計是表現出歌曲的情緒,并讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng),體現新課改的教育理念。本課設計,我從教材入手,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),設計教法,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習音樂(lè )知識技能、技巧,并鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。

在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中,我首先抓住學(xué)生喜歡看電視的特點(diǎn),以一部電視連續劇的插曲來(lái)提問(wèn),然后請學(xué)生欣賞,同學(xué)們聽(tīng)得認真,回答問(wèn)題踴躍。以為有《武林外傳》劇情吸引學(xué)生,所以后來(lái)在學(xué)生聽(tīng)范唱過(guò)程中,充分讓學(xué)生感受歌曲的情緒。又采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習歌曲,在模唱的過(guò)程中,通過(guò)比較法、探究法選擇歌曲的'演唱技巧。最后我又介紹了歌曲是一首江蘇民歌,《武林外傳》就是用了這首歌的曲調,填了幽默滑稽的歌詞,運用到了電視劇上面。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作激情,我們要對這首歌曲進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng),你可以為歌曲改編歌詞,也可以加入情節進(jìn)行表演,還可以用自己制作的打擊樂(lè )為歌曲伴奏等等??凑l(shuí)的思維最活躍,誰(shuí)的表演最精彩,誰(shuí)的想象力最豐富。在教師的啟發(fā)引導下,學(xué)生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng )編組、器樂(lè )表現組、續編故事表演組。學(xué)生的創(chuàng )作的興趣很濃,都分組進(jìn)行了展示,師生進(jìn)行講評。學(xué)生們在歡快的情緒中結束了音樂(lè )課。反思本課,有如下啟示:

1、準確定位教學(xué)目標

在確立教學(xué)目標時(shí),要根據學(xué)生的特點(diǎn),即重視音樂(lè )知識技能的訓練的和培養,又要培養學(xué)生健康的情感,同時(shí)又要激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生的音樂(lè )審美和表現美。因此《楊柳青》的教學(xué)目標定為:指導學(xué)生能用輕快自然的聲音演唱《楊柳青》,感受輕快活潑的情緒;在感受的基礎上進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng),培養學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐能力;通過(guò)學(xué)唱歌曲,教育學(xué)生關(guān)心長(cháng)輩,富有愛(ài)心和同情心。因此,準確地確立教學(xué)目標很重要。

2、巧妙設計教法,突破教學(xué)重難點(diǎn)

音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),音樂(lè )以審美為中心。新課標要求:音樂(lè )教學(xué)應遵循參與性原則、情感性原則、愉悅性原則。在音樂(lè )教學(xué)中,從學(xué)生對音樂(lè )的感受入手,以情動(dòng)人,以美育人。在學(xué)習用“急吸氣”的方法表現歡快活潑的歌曲演唱技巧時(shí),為了突破這一難點(diǎn),我首先根據學(xué)生好模仿的特點(diǎn),先聽(tīng)辨教師的范唱,讓學(xué)生模唱,體會(huì )音樂(lè )所表達的情感。在選擇氣息方法的時(shí)候,教師讓學(xué)生采用比較法和探究法讓學(xué)生選擇正確的呼吸方法唱好歌曲,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情,能主動(dòng)的表現歌曲的情緒。

3、重視學(xué)生的情感體驗,鼓勵學(xué)生大膽表現音樂(lè )作品

音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng),能過(guò)豐富學(xué)生的情感體驗,發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受與鑒賞力,表現能力和創(chuàng )造能力,陶冶學(xué)生的高尚情操。為了激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng )作活動(dòng)的熱情,采取啟發(fā)式,鼓勵學(xué)生,大膽創(chuàng )作和表演,學(xué)生自愿組合,看誰(shuí)的思維最活躍,誰(shuí)的表演最精彩,誰(shuí)的想象力最豐富。學(xué)生可以選擇自制的打擊樂(lè )器為歌曲配器,也可以以舞蹈、續編故事、創(chuàng )編歌詞等多種形式表現。教師還為學(xué)生準備充分的道具。讓學(xué)生在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )與他人合作的快樂(lè ),感受創(chuàng )編的樂(lè )趣。

本課在教學(xué)過(guò)程中,還存有不足:如學(xué)生的演唱技巧還應加強。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇3

新的課程標準對課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求,然而在幾年的小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現同樣的教學(xué)內容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺(jué)得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現出來(lái),也就是說(shuō)學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標準。那么在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生很好的發(fā)展應當注意以下幾個(gè)因素:

一、體現一個(gè)“主”字

這里所說(shuō)的“主”字指的是:課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用。我們的教學(xué)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行,學(xué)生知識的學(xué)習、能力的培養、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養,都是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行的。所以我們要充分利用課堂主陣地,最大限度的挖掘學(xué)生潛能,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生今后的數學(xué)學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。其次,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué),也是教育的根本目的,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得很辛苦,也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí),如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體,從哲學(xué)角度分析,外因是變化的條件,內因才是變化的根本。所以,課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體,讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過(guò)自身積極的思維活動(dòng),自主參與,親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程,主動(dòng)獲取知識,形成能力。再次,要充分發(fā)揮教師的主導作用,新課標指出:教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。要改變過(guò)去那種教師主宰課堂的局面,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動(dòng)接受的痛苦中解放出來(lái)。課堂上教師是導演,學(xué)生是演員,教師要導得巧、導得活、導得適時(shí),學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動(dòng)活潑;如果教師當演員,學(xué)生當觀(guān)眾,就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。

二、突出一個(gè)“活”字

這里所說(shuō)的“活”字指的`是:課堂教學(xué)的靈活性。一方面,課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過(guò)程,在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,不僅有教者的教學(xué)預設,而且伴隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)必然會(huì )有新的生成,這就需要教師靈活的作出調整,千萬(wàn)不能死搬教案,對課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問(wèn)。因此,教師要在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中,不斷錘煉自己,以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平,只有這樣我們才能靈活而精當的處理和運用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西,活化課堂。另一方面,教師要善于激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,活躍課堂氣氛。實(shí)踐表明,一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下,學(xué)習的效率是很高的,那么,課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢?要做到這一點(diǎn)我認為:首先,教師要增強思維意識,在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施中,始終把激活數學(xué)思維放在首位。其次,教師在創(chuàng )設情境時(shí),更應該創(chuàng )設一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊涵著(zhù)一些思維力度的數學(xué)問(wèn)題情境,促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習中來(lái)。第三,教學(xué)過(guò)程中,教者要善于不斷把問(wèn)題引向深入,引導學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問(wèn)題,發(fā)散學(xué)生的思維,培養學(xué)生思維的靈活性。

“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門(mén)走向講臺,就象演員出幕走向舞臺一樣,應立即進(jìn)入角色。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情,決不能將其情緒帶入教室,若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生,注定這節課失敗無(wú)疑。教師微笑的面容、親切的目光,可以消除師生間的鴻溝,縮短師生間情感的距離,可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳的環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中,我努力做到引導、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,自己探究,指導學(xué)生推導公式、歸納結論,在充分相信學(xué)生的能力,充分放手的同時(shí),多在“導”字上下功夫,講究“導”的藝術(shù),教師“導”得好,學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮,真正駕馭學(xué)習,成為學(xué)習的主人。一堂成功的課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái),要將趣味性、娛樂(lè )性融為一體,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展。這樣的教學(xué)一定是學(xué)生所喜歡的,因而能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生樂(lè )于學(xué)數學(xué)、主動(dòng)學(xué)數學(xué),培養學(xué)生求異創(chuàng )新的思維能力。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇4

?西湖》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文, 以詩(shī)一般的語(yǔ)言,描繪了西湖秀麗的景色,字里行間飽含著(zhù)作者對西湖風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美。但語(yǔ)句非常難讀,有很多生僻的詞語(yǔ),及較長(cháng)的句子,學(xué)生第一次閱讀都很難將文章讀下來(lái)。為此,我讓學(xué)生先回家預習了本課。第一課時(shí),我又重點(diǎn)引導學(xué)生把課文讀通,我先是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生把課文讀一遍,然后把一些長(cháng)句子、難讀的句子教學(xué)生讀了幾遍,之后讓學(xué)生自由練讀。為了引導學(xué)生感悟文中詞句所描繪的西湖的美。我首先出示了課文插圖,介紹圖中景點(diǎn),然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)西湖怎么樣?學(xué)生都說(shuō)西湖很美。于是,我出示了文中總寫(xiě)西湖美的句子:“西湖,就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠?!弊寣W(xué)生體會(huì )這句話(huà)的意思。然后,我引導學(xué)生理清課文描寫(xiě)的順序。先總寫(xiě)西湖是杭州的明珠;接著(zhù)遠眺西湖,寫(xiě)出了遠山和湖面的美麗景色;然后作者又近賞西湖;最后寫(xiě)了月光下的西湖。第三個(gè)環(huán)節,精讀課文。幫助學(xué)生理清文章層次后,讓學(xué)生精讀感悟,體會(huì )西湖的美麗。方法是通過(guò)文字,結合文中插圖,邊讀邊想象,反復朗讀,感悟體會(huì )。其中重點(diǎn)抓比喻句欣賞,學(xué)習用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等比喻詞說(shuō)話(huà)。最后達到熟讀成誦、并試背。第四個(gè)環(huán)節,朗讀感悟全文,積累內化。讓學(xué)生選擇自己喜歡的'段落背誦下來(lái)。為了降低背誦的難度,我采用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了景點(diǎn)的方位。

遺憾的是,沒(méi)有讓孩子們看看西湖的視頻,只是跟孩子們一起品味文中的優(yōu)美詞句,西湖的美孩子們可以感受到,但西湖的美麗容顏在孩子的腦中沒(méi)有真正形成畫(huà)面感。

9加幾優(yōu)秀教學(xué)反思篇5

?桂林山火》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作,以生動(dòng)形象的筆觸刻畫(huà)了桂林山火的娟秀風(fēng)光。緊扣桂林山火的特點(diǎn),在教教中,我認為以下幾點(diǎn)做得斗勁成功:

一、抓住主線(xiàn),認識課文內容

進(jìn)修這篇課文,起首要讓教生知道作者的寫(xiě)作順序遞次。課文開(kāi)首一段援引名句“桂林山火甲世界”,以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山火的偶麗之景堪稱(chēng)世界第一。第2、3自然段圍繞這一名句劃分寫(xiě)了桂林的山、火的特點(diǎn),先寫(xiě)漓江的火靜、清、綠的特點(diǎn),接著(zhù)寫(xiě)桂林的山偶、秀、險的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者不雅欣賞桂林山火所獲得的總的印象,以“船行碧波上,人在繪中游”的詩(shī)句掃尾。抓主線(xiàn),使作者的思緒戰教者的教路有用暢通領(lǐng)悟,快速認識了課文,前進(jìn)了課堂教教效力。

語(yǔ)文新課標指出“朗讀是獲得審好體驗的重要路子,應讓教生在主動(dòng)腦筋戰情感體驗中,獲得思惟開(kāi)導,享用審好愛(ài)好?!币虼?,在教教中,我采用了多種情勢的朗讀。讓教生讀中有思慮,讀中有感悟。教生對讀書(shū)的思慮戰感悟常常還遏制在表層,在教教中我不休引導戰點(diǎn)撥,該當說(shuō)這節課中,文本的朗讀是充裕的扎真的,重要搜羅朗讀整篇課文或自然段、抓住環(huán)節詞句朗讀(非但凡顛末過(guò)程“啊”在不同字音前面的讀法更是前進(jìn)了他們的朗讀愛(ài)好)。起首讓教生充裕練讀后,按照本人的感悟,把本人喜歡的段降語(yǔ)句讀給教員同教聽(tīng),師生共同評議。教生有了充裕的自由,變得愛(ài)讀,想讀,帶著(zhù)情感戰體會(huì )分明課文內容,讀出文章的味道,語(yǔ)感也便隨之產(chǎn)生了,使以?xún)然癁楸救说恼Z(yǔ)言。在如許的課堂上,教生作為審好的`主體,顛末過(guò)程感平易近與心智來(lái)感傷感染、來(lái)體驗。

二、啟示想象,教生進(jìn)進(jìn)意境

愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比常識更重要,因為常識是有限的,而想象力概括著(zhù)世界上的一切,推動(dòng)著(zhù)前進(jìn),而且是常識進(jìn)化的源泉?!闭Z(yǔ)文教教如何激活教生的想象呢?為了可以培養蒔植提拔教生的想象力戰表達能力,在教教桂林山好景的時(shí)分,讓教生按照本人的想象說(shuō)一說(shuō)山的模樣,給它與個(gè)名字,有的說(shuō)“好男”“公雞”“擎天柱”,在教生充裕練說(shuō)的時(shí)分,教生的腦筋被激活了,課堂氣氛很熱烈,孩子歉富的想象力讓我為他們感到愿意。然后教生再練讀,感傷感染山火的特點(diǎn)。

深思本人整堂課的教教,固然本人做了年夜量的預備。然則我覺(jué)得作為一名教師,非但凡語(yǔ)文教師,面對新時(shí)代有更高要求的孩子們,更要“多閱讀重積乏”。

兩.讀讀悟悟,感傷感染桂林山火的好。