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    2. 教學反思和學后反思模板5篇

      時間:2022-12-24 作者:pUssy 教學計劃

      教學反思讓我們采用合適的教學方法,提升自己的教學成就,通過寫教學反思,很多人都可以將理論和實踐脫節的問題解決好,下面是范文社小編為您分享的教學反思和學后反思模板5篇,感謝您的參閱。

      教學反思和學后反思模板5篇

      教學反思和學后反思篇1

      本節課,我還是采用四段的教學方法。第一步是新課前的復習,第二步是教學新課,第三步是鞏固練習,第四步知識整理拓展訓練。

      教學前為學生提供充分探究和發現的時間與空間。分數的基本性質,從約分含義的理解到約分方法的學習,教師始終立足于培養學生的學習能力、教會學生學習方法的基礎上,相信學生的潛能,通過第一組活動,引發學生思考,發現幾個分子分母不同的分數相同;借助第二組活動引導學生觀察、理解約分的含義;創設第三組活動,為學生搭建了實踐探究的平臺,使學生在交流中碰撞不同的約分方法,最終達成共同的認識??梢哉f整個學習過程中,學生是學習的主體,教學的重點和難點都是在學生的發現、探究、討論中解決,課堂處處閃動著學生智慧的光芒。

      教學中教師關鍵處的點撥和發人深省的提問充分體現了教學主導的作用,既引導學生的發現,又不限制學生的思路;既能放開手充分培養學生的發散思維,又能在發散思維之后,求同存異,提升學生的認識,使課堂充滿生機,啟發引導無痕跡。

      練習的設計體現了清晰的層次性,尤其是最后游戲的創設符合兒童好玩、好動、天真活潑的特點,同時又寓教于樂,使學生對約分的認識有了更新鮮,不呆板的認識。

      覺得我的失誤是在開始預設時,在教學時過早地引入一次約分的方法,這個方法沒有讓學生自己通過大量的分步約分的練習來體會來比較。由于有的學生對兩個數的最大公因數一次很難找準,給一次約分造成困難。我覺得以后再上此課時,要注意。

      教學反思和學后反思篇2

      本學期開展小組合作學習以來,學生的學習興趣有了很大的提高。特別是一些學習成績差點的同學,明顯的看出來他們在努力的嘗試學習了。

      四班的袁兆偉以前是個調皮鬼從來沒認真的聽過課沒按時完成過作業,我也跟他談過話也訓斥過他,可是他總是一副滿不在乎的樣子,表面一套背后另一套。他的數學成績還不錯,說明他并不笨,而是沒有認真學英語。這學期我們用了ppt上課,學生的興趣大增,他們在玩中學,在討論中解決問題。最近袁兆偉也變了,他開始和同桌討論了開始問我單詞讀法了,開始跟組長核對答案了開始舉手回答問題了。我也適時的表揚了他,他看起來很高興,也很有自信的樣子。通過他的例子我思考到興趣真是最好的老師,合作才是最好的方法。

      教學反思和學后反思篇3

      ?登高》首聯“風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”中有六個意象,分別是“風”“天”“猿嘯”“渚”“沙”“歸鳥”,意象的特點是“急”“高”“哀”“清”“白”“飛回”,《登高》教學反思。其它意象和特點以及構成的氛圍都好理解,但“渚清”“沙白”絕對是一個難點。

      如何理解呢?

      發揮合理的想象和聯想,同時兼顧整個意境的總特點。

      “渚”是水中陸地,“沙”是水中沙石。如何理解“清”和“白”呢?

      從色調出發:二者皆是冷色調。

      從聯想出發: 暮秋時節,水中的小塊陸地上能有什么景色呢?蒹葭蒼蒼,白露為霜,蘆花飄飄,隨風而舞,教學反思《登高》教學反思》。蒿草滿地,枝敗葉衰,隨風而動,迎面撲來的滿是蕭瑟和衰敗。所以“清”應該是“凄清”“凄涼”。

      暮秋時節,江水寒徹,水中的沙石或出水或不出水,同樣寒涼無比,沙石白的透徹,冷的凄涼。一石一粒無不折射著絲絲的寒涼清冷之意。觸類旁通,發揮想象,深秋,月色灑在地面上,有“天街月色涼如水”的詩句,這時月色也是白色的,同樣傳達出“清冷”之意。所以“白”是“凄清”“清冷”。

      清冷 ,是符合整體畫面意境的。

      律詩和絕句是濃縮的精華,我們解讀詩歌是追求和作者有更多的交集,而細讀文本,發揮合理的想象就是一把鑰匙。

      這樣的嘗試是有效的,應該堅持。

      教學反思和學后反思篇4

      ?七月的天山》作者從水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者的贊美之情。在課堂教學中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。

      一.自主閱讀,自讀自悟。

      本文教學遵循略讀課文的原則,以學生自讀為主。學生邊讀邊想,明白了哪些天山的信息,是按照怎樣的順序寫出來的,引導學生找出有關方位變化的句子,弄清游覽的順序和地點的轉換,了解作者筆下的天山之夏是怎樣一番景象,從而整體感知課文資料。

      二.品讀課文,感受天山之美,文字之美。

      引導學生圍繞“文中主要描述了哪些景物,它們有什么特點”和“哪兒寫得好,好在哪里”進行自主研讀和反饋。學生感受到了詞匯的豐富,景物之美和修辭手法的巧妙使用。

      三.讓學生進行閱讀整理,提高動手動筆潛力。

      首先是文中比喻句個性多,讓學生把雪峰比作白緞子,雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花,塔松比作是巨傘等的句子進行摘抄,想象,體會運用。其次是欣賞第四自然段的最后三句:滿山都是高過馬頭的野花,紅、黃、藍、白、紫,五彩繽紛,像織不完的織錦那么綿延,像天邊的彩霞那么耀眼,像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中,顯得格外矯健,人浮在花海上,也顯得格外精神。在立刻你用不著離鞍,只要一伸手就能夠捧到你心愛的大鮮花。然后進行仿寫身邊的人、景、物的排比句的仿寫。最后是對“雖然天山這時并不是春天,但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢?”改寫為陳述句。

      但是由于本課知識點較多,一課時時間又比較緊張,所以安排朗讀與指導朗讀的安排就顯得少了些,文本對話體現得還不夠。

      教學反思和學后反思篇5

      ?最后一頭戰象》記敘了在抗日戰爭中幸存的最后一頭戰象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰場,最后在埋葬著戰友的百象冢旁邊挖了一個坑,將自己莊嚴掩埋的故事。文章語言優美,描寫生動,以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記、心情 …頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。 課文篇幅較長,但對于六年級的學生而言,邊讀邊思的習慣已經養成。因此在教學中我設計先從整體入手,幫助學生理清課文脈絡。在整體感知課文后,讓學生談談對嘎羧的印象,然后抓住重點語句研讀,避免逐段講解的繁瑣,以實現長文短教的目的。學生在充分批注感悟下,體會到了戰象的善良、忠誠的高尚品質,受到了教育。

      但由于課問內容與生活差距太遠,沒有圖片的輔助,使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的教學,形式過于單調:扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。使學生本該釋放的情感遭到遏制,在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已,也難怪課堂上會如此沉悶。

      我在深深惋惜的同時,也在不停地反思。如何進行長文短教的教學?是否應重點抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕)進行透徹的研讀,繼而輻射全文:二十六年前是怎樣的一幕?從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學生充足的時間去思考、去想象,去填補文中的空白。也可采用讀寫結合的方法,讓學生寫一寫。這樣既充分理解了課文,激發了情感,又使語文訓練得以有效的落實……留給學生充足的時間去思考、去想象,去填補文中的空白。

      本節課教學環節設計總體意圖是:以抓住重披戰甲時嘎羧的心情為主要線索,先引導學生找描寫嘎羧動作和神態的相關句子,再品句中關鍵詞語,進而揣摩嘎羧豐富的內心世界,然后通過感情朗讀表達這種心情。教學遵循從整體到部分再到整體的原則,由句而詞,由詞而意,由意而情,層層推進;合作研讀憑吊戰場,重點理解14自然段,抓關鍵詞語讓學生展開合理想象,形象感知嘎羧對戰友那份深沉的愛,然后通過師生合作配樂朗讀,升華情感;接著抓住挖字,讓學生談體會,有感情地朗讀自掘墳墓部分,讓嘎羧的內涵在學生心里有所提升,最后再通過整體感知課文內容,感受到嘎羧的忠誠與善良。

      抓住重點語句重點研讀,避免逐段講解的繁瑣,以實現長文短教的目的。整堂課下來,感覺教學任務基本完成。學生在課堂上暢所欲言,尤其是在進行師生合作配樂朗讀這一教學環節時,我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后,一個女孩子悄悄告訴我:老師,如果你的音樂再放下去,我的眼淚都要控制不住了。我想,這是整節課中最成功的地方吧。能夠讓學生入情入境的去感受戰象嘎羧的高尚情懷,這也是我所期盼的。

      當然,從實際教學來看還有很多不理想的地方。如在理解重批戰甲這部分內容之后,過渡到憑吊戰場時,我的設計有些牽強、生硬;在學習最后一部分自掘墳墓內容時,雖然抓住了挖字來理解,但沒有徹底放開地讓學生更深刻地理解,談體會,略嫌倉促。 總之,通過本節課的教學,讓我更深切地體會到:

      1、要善思: 蘇霍姆林斯基提出:教師應該讓學生生活在思考的世界里。

      2、要關注:關注文本,關注過程,關注學生。學生的發展是最核心的,無論什么設計,一定要符合學生的發展。

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