蘿卜教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2024-06-26 作者:Mute 教學(xué)計劃

一份有意義的教學(xué)反思是一定要建立在實(shí)際的教學(xué)基礎之上的,對于教學(xué)來(lái)說(shuō),只有認真撰寫(xiě)教學(xué)反思,才能讓教學(xué)質(zhì)量得到更大提升,下面是范文社小編為您分享的蘿卜教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。

蘿卜教學(xué)反思7篇

蘿卜教學(xué)反思篇1

?胡蘿卜先生的長(cháng)胡子》是一個(gè)詼諧幽默有趣的故事,故事中都是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開(kāi)的一個(gè)個(gè)故事。本節課的教學(xué)目標是通過(guò)閱讀,了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人的;學(xué)習仔細觀(guān)察畫(huà)面,理解故事,能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息;通過(guò)故事學(xué)習知道要主動(dòng)幫助有困難的

在本節課中,我采用了謎語(yǔ)的方式,讓學(xué)生通過(guò)來(lái)引出接下來(lái)的內容,同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習。那么在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中,我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣一下子就提升了,都紛紛加入到了猜謎語(yǔ)中來(lái)。在活動(dòng)開(kāi)始部分我首先吸引的學(xué)生的興趣,激發(fā)的.學(xué)生的學(xué)習興趣,因此接下來(lái)的環(huán)節學(xué)生的注意力都比較集中,而且當我提出問(wèn)題的時(shí)候學(xué)生也都能積極的回應。因此我認為,每個(gè)活動(dòng)的引題環(huán)節也是十分重要的,一個(gè)好的開(kāi)始能為接下來(lái)更的開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊工作。但是在本次的教學(xué)活動(dòng)中,我也有不足之外,活動(dòng)后我也做了反思。在活動(dòng)中老師主講的部分還是比較多,留給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )比較少,而且我還是一個(gè)比較心急的人,當我提出一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生回答之時(shí)當我一聽(tīng)到是我想要的答案,就是迫不及待地接下去。提問(wèn)中我的語(yǔ)言組織得也還不夠精練。但是我最大的問(wèn)題是限制了學(xué)生自主閱讀的時(shí)間,學(xué)習就要留給學(xué)生自主閱讀的機會(huì ),同時(shí)通過(guò)自主閱讀理解故事,用較連貫的語(yǔ)言大膽表述閱讀信息。這樣就可以挖掘繪本中有價(jià)值的學(xué)習內容。為了能更好的體現繪本中,學(xué)生能展開(kāi)想像,大膽講述,我就要改動(dòng)我的課件,可以把一個(gè)場(chǎng)景的圖片放在同一張內,這樣學(xué)生就能更好地觀(guān)察,更好地理解。

總之,本節課我講的太多,留下學(xué)生講的機會(huì )少,而早期閱讀這樣的教學(xué)應該放手給說(shuō)的機會(huì ),讓孩子自主、自由的觀(guān)看后說(shuō)說(shuō)自己的所思所想,再有教師來(lái)補充,這樣放手給孩子的機會(huì )就更多了。那么在今后的繪本教學(xué)中,我也會(huì )不斷改正,不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗。

蘿卜教學(xué)反思篇2

本節課教學(xué)中,我本著(zhù)讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程的理念,盡量給學(xué)生創(chuàng )造參與各種數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上去主動(dòng)探究不同的計算方法,以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗,我覺(jué)得本節課在以下三個(gè)方面較為成功。

1.學(xué)生學(xué)習興趣盎然,不論是猜一猜,提問(wèn)題,還是自己探求算法解決問(wèn)題,大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數學(xué)活動(dòng)中,感受到成功的樂(lè )趣,獲得積極的情感體驗。

2.教師始終以學(xué)生為主體,為學(xué)生服務(wù),給學(xué)生提供自主探索、體驗的時(shí)間和空間。首先,通過(guò)“拔蘿卜”這個(gè)情境,讓學(xué)生自己發(fā)現、提出問(wèn)題,并嘗試解決,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習知識和應用知識的機會(huì ),培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。其次,在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過(guò)程中,能積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵引導學(xué)生在多種算法的前提下,比一比、學(xué)一學(xué)、想一想,在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.體現算法多樣化的'思想,并注意算法的優(yōu)化。 《標準》指出:由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。所以在教學(xué)中,我給學(xué)生提供交流各自算法的機會(huì ),鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解,讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法,為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略提供有效途徑;但由于一年級學(xué)生年齡小,認知水平低,在學(xué)生提出多種算法后,教師要引導學(xué)生分析比較,推薦一種對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法,即:算法優(yōu)化。我想:好的方法應該讓大家分享。

同時(shí),在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意,需要改進(jìn)。

1.要加強訓練生與生之間的評價(jià)。整節課中多是教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、贊賞,學(xué)生對他人或自己的行為做出評價(jià)時(shí)不那么積極。

2.我們班存在的另一個(gè)問(wèn)題就是小組間的學(xué)習合作差異性較大。在教學(xué)中,我發(fā)現由于學(xué)生間發(fā)展水平參差不齊,再加上場(chǎng)地小而人多,難以搭配得十分均勻,因而組與組之間表現出明顯的差異性:有的組討論熱烈,個(gè)個(gè)發(fā)言積極;而有的組只有小組長(cháng)一人說(shuō),其他人只當聽(tīng)眾。教師在參與學(xué)生的討論中,只能指導一兩個(gè)小組,所以組織教學(xué)難度相對較大。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討研究的問(wèn)題。

蘿卜教學(xué)反思篇3

活動(dòng)設計背景:

幼兒的心所透視到的奧秘,往往是成人無(wú)法理解的,而故事中的“非真實(shí)世界”帶給幼兒的真實(shí)力量也是成人無(wú)法揣度的。故事似乎永遠是幼兒最喜歡聽(tīng)、百聽(tīng)不厭的,其作品中的情節性、人事物的關(guān)系、時(shí)空的轉換、場(chǎng)景的變化,具有較強的動(dòng)態(tài)感、表演性,適合幼兒的角色扮演,讓幼兒進(jìn)入亦真亦幻的虛擬世界,體現了幼兒的游戲精神。每次講故事時(shí),幼兒的眼神就仿佛閃亮的燈光,投射在老師身上,隨著(zhù)情節的起伏,想象的翅膀帶著(zhù)幼兒在故事的國度里飛翔。結合幼兒的興趣及季節特征,于是乎就產(chǎn)生《拔蘿卜》的文學(xué)主題活動(dòng),進(jìn)而引出了一系列豐富多彩的活動(dòng)。

活動(dòng)目標:

1、體驗人多力量大,同伴間應該相互合作的情感。

2、理解故事內容,在老師的引導下能簡(jiǎn)單的復述故事,學(xué)說(shuō)主要的對話(huà)。

3、能夠根據故事情節模仿各種角色進(jìn)行故事表演。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):

重點(diǎn):在活動(dòng)中體驗人多力量大,同伴間應該相互合作的情感

難點(diǎn):簡(jiǎn)單復述故事并能說(shuō)出主要對話(huà)

活動(dòng)準備:

角色的胸飾、故事背景的裝飾、故事錄音磁帶

活動(dòng)流程:回憶故事——共同講述——表演故事

活動(dòng)指導:

一、回憶故事

出示蘿卜

師:看這是什么?

這是老公公種的一個(gè)蘿卜,老公公每天都給它澆水、施肥,蘿卜越長(cháng)越大。后來(lái)啊老公公想把蘿卜拔出來(lái),可是怎么拔也拔不動(dòng),后來(lái)發(fā)生了什么事情,你們想不想知道呢?

講述故事

師:1、老公公每天都對蘿卜說(shuō)什么???

2、蘿卜長(cháng)的很大很大的,老公公想怎么樣???

3、老公公一個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊,他請誰(shuí)來(lái)幫忙???老公公是怎么說(shuō)的?老婆婆是怎么回答的?

提醒幼兒注意老公公老婆婆說(shuō)話(huà)的聲音和語(yǔ)氣

4、老公公老婆婆兩個(gè)人有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊,又請誰(shuí)來(lái)幫忙了,老婆婆是怎么說(shuō)的',小姑娘是怎么回答的?

5、老公公老婆婆還有小姑娘有沒(méi)有把蘿卜拔出來(lái)啊,又請誰(shuí)來(lái)幫忙啊,小姑娘是怎么喊的,小花狗是怎么回答的?

6、這時(shí)候蘿卜有一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)了,可是還沒(méi)有拔出來(lái),又請誰(shuí)來(lái)幫忙啊,小花狗是怎么喊的,小老鼠是怎么回答的?

(邊講邊問(wèn),加深幼兒對故事的印象)

師:最后大家共同努力終于把蘿卜拔出來(lái)了,一個(gè)人能不能拔出來(lái)???大家的力量大不大???

二、共同講述

師:小朋友和老師一塊把這個(gè)故事再講一遍好不好?

教師旁白,引導小朋友說(shuō)對話(huà)。

師:蘿卜是怎么拔出來(lái)的?

三、表演故事

師:下面我請小朋友來(lái)表演這個(gè)故事

分配角色

在表演是提醒幼兒模仿人物的聲音以及走路時(shí)的姿態(tài)

教學(xué)反思:

?拔蘿卜》這節課孩子們的興趣很濃厚,課堂氣氛溫馨又不失活躍,孩子的參與意識很強,都有展示自己的欲望。在故事中我們又領(lǐng)悟到“人多力量大”這樣一個(gè)道理,活動(dòng)結束時(shí),還有些孩子意猶未盡,由于活動(dòng)時(shí)間有限,孩子們中能被老師叫起來(lái)表演的人只有少數。于是活動(dòng)后,我把頭飾、圖片等放入語(yǔ)言活動(dòng)區,設置情景,讓幼兒自由表演或創(chuàng )編。以后的語(yǔ)言活動(dòng),我應多加一些表演活動(dòng),這樣既可以鍛煉孩子的表演能力,同時(shí)也增強了孩子們的自信心。

蘿卜教學(xué)反思篇4

這是我在新教師半日活動(dòng)觀(guān)摩時(shí)組織的語(yǔ)言活動(dòng)。兩次試教后,整個(gè)活動(dòng)有以下幾個(gè)需要改進(jìn)的地方:

1、第一個(gè)環(huán)節是看拔蘿卜的動(dòng)畫(huà)視頻,孩子們看得很認真、投入,加上孩子們對該故事比較熟悉,在后面的環(huán)節中,孩子都清楚地知道接下來(lái)是誰(shuí)出場(chǎng)、會(huì )發(fā)生什么、該怎么表演等等。不禁要問(wèn),為什么還要進(jìn)行這次語(yǔ)言活動(dòng)?

2、我提問(wèn)的語(yǔ)言不夠精煉。胡老師提出建議:提問(wèn)的時(shí)候,問(wèn)題要清楚肯定地問(wèn),不要含糊。對于幼兒的回答,不要簡(jiǎn)單地重復,盡量不要出現“是不是”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ),如果發(fā)現幼兒的回答不完整,教師要將幼兒話(huà)語(yǔ)補充完整。

3、在學(xué)習簡(jiǎn)單對話(huà)環(huán)節中,我覺(jué)得大部分孩子都掌握了對話(huà),就提前讓幼兒上來(lái)模仿。

但此時(shí)的幼兒還沒(méi)有真正掌握這些對話(huà),還要加上動(dòng)作,幼兒無(wú)法說(shuō)完整,每次都需要我提醒。

4、在學(xué)習對話(huà)的過(guò)程中,我會(huì )不經(jīng)意說(shuō)“請小朋友把手舉起來(lái)”之類(lèi)的話(huà),顯得教學(xué)痕跡過(guò)重。

5、在表演故事環(huán)節中,我準備了很多掛飾,讓幼兒自主選擇角色來(lái)進(jìn)行表演。在提出讓幼兒選擇角色后,我把框里的掛飾散開(kāi)放在地上,孩子們上來(lái)拿。孩子們蹲在地上翻來(lái)翻去選,有些繩子還繞在了一起。這個(gè)過(guò)程很浪費時(shí)間。

針對這些問(wèn)題,我進(jìn)行了深入的思考,做出了以下改進(jìn),并在公開(kāi)課時(shí)取得了比較好的效果。

1、第一個(gè)環(huán)節由看動(dòng)畫(huà)視頻改成聽(tīng)故事錄音,孩子們聽(tīng)得很認真,展開(kāi)了無(wú)限想象。

2、我把整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)提問(wèn)都精心設計好,避免啰嗦與復雜。在回應孩子的回答時(shí),我有意識地讓孩子說(shuō)完整。這畢竟是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),孩子能在教師的引導下把話(huà)說(shuō)完整,這很重要。

3、在學(xué)習簡(jiǎn)單對話(huà)環(huán)節中,第一個(gè)對話(huà)由我自己完成,這樣可以引導幼兒發(fā)現老公公和老婆婆之間是怎樣對話(huà)的。我很注意這兩句對話(huà)的語(yǔ)調語(yǔ)氣變化,表現出角色的特點(diǎn)。

這樣孩子們的印象會(huì )更深刻,更助于模仿。

4、在學(xué)習對話(huà)的過(guò)程中,我注意了兩個(gè)點(diǎn),一個(gè)是“喊”,一個(gè)是“應”?!昂啊钡腵時(shí)候,我會(huì )自然地做出手勢,沒(méi)有再說(shuō)“請小朋友把手舉起來(lái)”之類(lèi)的話(huà)。

5、活動(dòng)進(jìn)行前,我把掛飾一個(gè)個(gè)掛在黑板上,每塊牌上是什么角色都一目了然?;顒?dòng)時(shí),我只需把黑板轉過(guò)來(lái)。這大大加快了幼兒選擇的時(shí)間,避免了時(shí)間的隱性浪費。

6、這次活動(dòng)我的教具準備的很充分,每次試教都進(jìn)行了改進(jìn)。第一次試教時(shí)故事表演中的大蘿卜是一個(gè)紅布包著(zhù)的桶,不太形象,孩子能輕易地把他拔出來(lái),不夠真實(shí)。第二次試教時(shí)是教師披著(zhù)紅布,伸出手給幼兒拔,大蘿卜是難拔了,但還是不太形象。最后公開(kāi)課時(shí)我做了蘿卜葉子頭飾,讓教師戴上,再披上紅布,一個(gè)生動(dòng)、可愛(ài)的大蘿卜就形成了。在背景圖、蘿卜的制作上,我也下了一番功夫。我一直在思考,怎樣讓蘿卜拔出來(lái)這一瞬間顯得更真實(shí)、更有趣。經(jīng)過(guò)多次嘗試,在胡老師的建議下,我加了一個(gè)機關(guān),用繩子牽著(zhù)蘿卜,繩子隱藏在背景圖中。在講到“蘿卜拔出來(lái)”時(shí),我只需扯一下繩子,蘿卜就從土里出來(lái)了。

蘿卜教學(xué)反思篇5

很喜歡給孩子們上校本閱讀課。每周兩次的校本閱讀課,我都是和孩子們一起讀繪本故事。校本閱讀課實(shí)際上就是繪本閱讀課,是孩子們最期待的課,是孩子們最投入的課,也是孩子們最放松的課。繪本,以它獨特的魅力,吸引著(zhù)孩子們,影響著(zhù)孩子們。繪本,沒(méi)有一句教條,卻能滿(mǎn)足孩子的成長(cháng)需要;沒(méi)有一絲說(shuō)理,卻能啟發(fā)孩子深入思考;沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧,卻能激起孩子的會(huì )心大笑。

周四上午,孩子們先進(jìn)行了數學(xué)和語(yǔ)文期中檢測,連續用腦后,我想他們肯定很累,于是決定給他們上一堂輕松有趣的校本閱讀課。

我打開(kāi)電腦,找到課件《胡蘿卜先生的胡子》,翻開(kāi)第一頁(yè),一個(gè)頭戴紅帽子,身穿花格子睡衣,正用梳子梳著(zhù)胡子的可愛(ài)的老爺爺出現在屏幕上。一時(shí)間,全班孩子精神大振,開(kāi)始期待著(zhù),猜想著(zhù)故事的內容。

我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)從封面上獲取了什么信息,指導孩子讀封面的方法。接著(zhù)讓孩子們猜猜主人公胡蘿卜先生是個(gè)什么樣的人,楊銳滔說(shuō)胡蘿卜先生肯定很喜歡自己的胡子,因為他正在梳理自己的胡子,這是銳滔仔細觀(guān)察后得出的結論,我馬上表?yè)P他觀(guān)察能力強;于思琪說(shuō)胡蘿卜先生可能非常喜歡小朋友。我又讓孩子們看圖描繪一下胡蘿卜先生的胡子,陳博哲說(shuō)胡蘿卜先生的胡子非常多;趙文韜說(shuō)胡蘿卜先生的胡子像切得又細又長(cháng)的胡蘿卜絲,孩子聯(lián)想恰當,竟然用上了比喻句,我立馬表?yè)P他回答精彩。

“胡蘿卜先生是個(gè)怎樣的人呢,下面我們一起走入這個(gè)有趣的故事就會(huì )知道的?!蔽乙贿叞旬?huà)面展示給孩子們看,一邊投入地講述故事,不時(shí)用夸張的動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)呈現故事,力求使每個(gè)孩子都融入故事中。當我看見(jiàn)五十九個(gè)孩子一齊將目光投注到我的身上或是屏幕上時(shí),我感覺(jué)到了孩子們對繪本閱讀的癡迷和沉醉。當我用極其夸張的聲音講到胡蘿卜先生吃了果醬,胡子變得特別長(cháng)時(shí),教室里發(fā)出一片嘻吁聲。孩子們的眼睛里閃爍著(zhù)生動(dòng)的光芒,臉上顯露出驚訝的表情。

講到胡蘿卜先生把長(cháng)胡子送給小女孩做風(fēng)箏線(xiàn)時(shí),我把楊銳滔請到了臺上,讓他和我一起來(lái)演演這一幕。孩子很大方地表演著(zhù),很默契地配合著(zhù),仿佛經(jīng)過(guò)了排練一般,全班同學(xué)都睜大眼睛欣賞著(zhù)我們的表演,有的同學(xué)也跟著(zhù)手舞足蹈地做著(zhù)剪胡子的樣子……

接著(zhù)講胡蘿卜先生把長(cháng)胡子送給鳥(niǎo)媽媽做曬尿布的繩子,孩子們都被這有趣的情節吸引住了,我叫了宋崇銘和李佳皓表演這一場(chǎng)景。兩個(gè)孩子的.即興表演能力挺強的,臺詞都是自己臨時(shí)編的,精彩的表演把課堂氣氛推向了高潮。

好不容易讓興奮的孩子靜下來(lái),我繼續講故事。我繪聲繪色地講著(zhù),孩子們一直保持著(zhù)極濃厚的興趣傾聽(tīng)我的講述。講完故事,我讓孩子們說(shuō)說(shuō)胡蘿卜先生把自己的胡子送給別人后心情怎樣,孩子們異口同聲地喊道:“高興、開(kāi)心!”我意味深長(cháng)地對孩子們說(shuō):“其實(shí)幫助別人就是一種分享,分享自己的知識,分享自己的能力,分享自己擁有的一切。胡蘿卜先生用自己心愛(ài)的胡子去幫助別人,讓別人快樂(lè )的同時(shí),他自己也分享到了別人的快樂(lè )!希望同學(xué)們以后也像胡蘿卜先生一樣幫助他人,讓別人得到快樂(lè )的同時(shí)也快樂(lè )自己!”孩子們若有所思地望著(zhù)我。我想:好的繪本不僅文圖兼美,而且蘊含著(zhù)深刻的思想內涵,難怪深得孩子們的喜愛(ài)。

最后,我讓孩子們發(fā)揮想像,胡蘿卜先生的胡子還幫助了哪些人。孩子們的發(fā)言非常踴躍:葉明宇說(shuō)胡蘿卜先生的胡子被交警叔叔綁上鉤子去鉤下水道里的鑰匙;高子彧說(shuō)胡蘿卜先生的胡子成了串項鏈的繩子;曹心凌說(shuō)小女孩用胡蘿卜先生的胡子做鞋帶;李云祎說(shuō)警察用胡蘿卜先生的胡子綁住了小偷;左佑說(shuō)他用胡蘿卜先生的胡子做了包裝禮品盒的帶子……

一節課,孩子們興致勃勃,頗有收獲,我也上得輕松、興味盎然。課后認真反思,如果給點(diǎn)時(shí)間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景,和同桌合作表演,然后叫幾組同學(xué)上臺表演,能培養了更多孩子的即興表演能力和合作參與意識,效果會(huì )更好。另外,回家可布置孩子們把這個(gè)有趣的故事講給家長(cháng)聽(tīng),并續寫(xiě)一段胡蘿卜先生幫助他人的故事,這樣,利用繪本引導寫(xiě)話(huà),培養孩子的想像能力和寫(xiě)話(huà)能力,那更是一舉多得了。

總之,繪本運用言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫(huà)講述故事,講授知識,啟迪心靈,對孩子們有著(zhù)一股不可抗拒的魔力。繪本閱讀是是語(yǔ)文課堂的拓展和延伸,也是語(yǔ)文教學(xué)的有益補充。我會(huì )盡力上好每一堂繪本閱讀課。我深信,繪本閱讀是一把開(kāi)啟孩子自主閱讀大門(mén)的鑰匙,我一定要把這片鑰匙送到每個(gè)孩子的手中!

蘿卜教學(xué)反思篇6

本節課是在學(xué)生掌握整十數加減整十數、兩位數加減一位數的基礎上進(jìn)行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境,目的是從中引出加減法數學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算,并在積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中探索交流加減兩位數的不同的計算方法,充分體現出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。另外,在體現算法多樣化的思想過(guò)程中,初步引出了用豎式計算的方法,這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計算方法,它是學(xué)生學(xué)習筆算的開(kāi)始,也是以后學(xué)習多位數筆算加減法的`基礎。

在本課教學(xué)中,我本著(zhù)讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程與理念,盡量給學(xué)生創(chuàng )造參與各種數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上主動(dòng)探究不同的計算方法,以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。我覺(jué)得在本節課中做得比較滿(mǎn)意的是:

1、學(xué)生學(xué)習興趣盎然,不論是猜一猜,提問(wèn)題,還是自己探求算法解決問(wèn)題,大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數學(xué)活動(dòng)中,感受到成功的樂(lè )趣。

2、體現算法多樣化的思想,并注意算法的優(yōu)化。在教學(xué)中,我給學(xué)生提供交流各自算法的機會(huì ),鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解,讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法,為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略提供有效途徑;但由于一年級學(xué)生年齡小,認知水平低,在學(xué)生提出多種算法后,我再引導學(xué)生分析比較,推薦一種對大多數小朋友來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法,即:算法優(yōu)化。

同時(shí),在教學(xué)中也有自感有些地方不盡如意,需要改進(jìn)。

1、要加強生與生之間的評價(jià)。整節課中多是教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、贊賞,學(xué)生對他人或自己的行為做出評價(jià)時(shí)不那么積極。

2、小組間的合作差異性較大。在小組討論中,發(fā)現有一部分只當聽(tīng)眾。

3、學(xué)習的書(shū)寫(xiě)習慣方面,如:列豎式時(shí)應更規范,畫(huà)橫線(xiàn)應用尺子畫(huà)等。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討和研究的問(wèn)題。

本節課教學(xué)中,我本著(zhù)讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程的理念,盡量給學(xué)生創(chuàng )造參與各種數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上去主動(dòng)探究不同的計算方法,以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗,我覺(jué)得本節課在以下三個(gè)方面較為成功。

1.學(xué)生學(xué)習興趣盎然,不論是猜一猜,提問(wèn)題,還是自己探求算法解決問(wèn)題,大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數學(xué)活動(dòng)中,感受到成功的樂(lè )趣,

獲得積極的情感體驗。

2.教師始終以學(xué)生為主體,為學(xué)生服務(wù),給學(xué)生提供自主探索、體驗的時(shí)間和空間。首先,通過(guò)“拔蘿卜這個(gè)情境,讓學(xué)生自己發(fā)現、提出問(wèn)題,并嘗試解決,給學(xué)生提供豐富的學(xué)習知識和應用知識的機會(huì ),培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。其次,在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過(guò)程中,能積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵引導學(xué)生在多種算法的前提下,比一比、學(xué)一學(xué)、想一想,在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

蘿卜教學(xué)反思篇7

在教授《胡蘿卜先生的長(cháng)胡子》這篇童話(huà)故事時(shí),我通過(guò)四個(gè)環(huán)節去突破目標,突破重難點(diǎn):

第一環(huán)節:談話(huà)導入,激發(fā)學(xué)生興趣。以故事的形式把學(xué)生引入豐富的情感世界,讓他們體會(huì )到每個(gè)人都有長(cháng)處,可以用自己的長(cháng)處幫助有困難的人。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極舉手發(fā)言,課堂氣氛活躍。

第二環(huán)節:自由讀課文,邊讀邊預測故事情節。培養和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預測的時(shí)候,說(shuō)一說(shuō)是根據什么預測的,在這一過(guò)程中,總結出預測的一些基本方法,積累經(jīng)驗,以鍛煉和培養能力。

第三環(huán)節:討論。胡蘿卜先生的胡子為什么會(huì )長(cháng)長(cháng)?胡蘿卜先生的胡子能用來(lái)做什么?……通過(guò)問(wèn)題式的探究,讓學(xué)生理解文本。

第四環(huán)節:創(chuàng )編故事。胡蘿卜先生的胡子還會(huì )繼續長(cháng)長(cháng),一路上,他的胡子還可以幫助誰(shuí),還能用來(lái)做什么呢?結合課文內容想一想,續編這個(gè)故事吧!

本次的教學(xué)活動(dòng)中,我也有不足之處,語(yǔ)言組織得還不夠精練,在引導學(xué)生方面有些欠缺,我也會(huì )不斷改正,不斷提高自己的教學(xué)經(jīng)驗。在今后的教學(xué)中,我應該更加重視對學(xué)生的評價(jià),讓評價(jià)語(yǔ)言更加豐富,使評價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導作用。