小學(xué)數學(xué)1年級教案8篇

時(shí)間:2022-12-15 作者:Anonyme 備課教案

我們寫(xiě)教案的時(shí)候就是對即將要上的課程進(jìn)行事先的模擬,教案制定完善,促使接下來(lái)的教學(xué)工作順利進(jìn)行,下面是范文社小編為您分享的小學(xué)數學(xué)1年級教案8篇,感謝您的參閱。

小學(xué)數學(xué)1年級教案8篇

小學(xué)數學(xué)1年級教案篇1

一、 教學(xué)目標

1、 在用小正方形拼長(cháng)方形的活動(dòng)中,體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法,

培養有條理思考的習慣。

2、 在1-100的自然數中,能找出某個(gè)自然數的所有因數。

二、 重點(diǎn)難點(diǎn)

找因數的方法。

三、 教學(xué)過(guò)程

(一) 游戲引入新課

1、

①、用12

②、再與其他同學(xué)交流。

2、

1×12 12=3×4

=2×6 12=4×3

12=6×2 12=12×1

312的因數。

4、 總結:

①12的全部因數有:1、2、3、4、6、12。

②體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法。

5、 練習:用同樣的方法,分別找出9和15的全部因數。

(二) 練習鞏固,加深理解

無(wú)紙化備課教學(xué)設計

1、 練一練。1、填空。

2、 第2題:讓學(xué)生自己找一找18的因數和21的因數,并用不同

的符號作好記號,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)找因數的方法。最后,說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)數既是18的因數、又是21的因數。

3、 第3題:利用數形結合,進(jìn)一步體會(huì )找因數的方法。

4、 第5題:可以引導學(xué)生用找因數的方法進(jìn)48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8,48有1010種裝法,如每行12人,排4行;每行437只有2個(gè)因數,只有兩種裝法。

(三) 總結

四、 板書(shū)設計

找因數

1×12 12=3×4

=2×6 12=4×3

12=6×2 12=12×1

12的全部因數有:1、2、3、4、6、12。

教學(xué)反思

通過(guò)本節課的教學(xué),學(xué)生們初步掌握了找因數的方法。但在具體實(shí)施時(shí)很難正確得出結果,即使得出了結果,書(shū)寫(xiě)不規范。比如:48=3×16=6×8=1×48=4×12=2×24。48的全部因數有:1、48、2、24、3、4、6、8、12、16。不是按照一定的順序書(shū)寫(xiě)的;找因數的時(shí)候不準確。在經(jīng)后的練習中應及時(shí)糾正。

小學(xué)數學(xué)1年級教案篇2

教學(xué)內容:北師大版數學(xué)五年級上冊第一單元第10~11頁(yè)《找因數》 學(xué)情分析:

在四年級的學(xué)習中,學(xué)生已經(jīng)接觸了解一些因數和積的概念。學(xué)習本單元的前三個(gè)課時(shí)后,學(xué)生已基本建立因數、倍數、奇數和偶數的概念。這些為學(xué)生能順利學(xué)習和掌握本課時(shí)的學(xué)習內容作好前期準備。

教材分析:

“用小正方形拼長(cháng)方形”對于學(xué)生來(lái)說(shuō),并不陌生。本課教材設計以“用小正方形拼長(cháng)方形”做為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)始,讓學(xué)生在理解“用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形,有哪幾種拼法?”的前提下開(kāi)始學(xué)習活動(dòng),是基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗展開(kāi)的。在此基礎上,引導并指導學(xué)生小組活動(dòng),讓學(xué)生在小組中把自己的操作過(guò)程和思考的過(guò)程表達清楚。學(xué)生在思考“有幾種拼法”時(shí),一般會(huì )用乘法進(jìn)行思考:幾乘幾等于12,然后再一對一對地找出1與12、2與6、3與4等12的因數。這一安排是借助“拼小正方形”的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)形象的排列特點(diǎn),理解抽象地找因數的方法。在學(xué)生操作的基礎上再組織學(xué)生交流,交流的重點(diǎn)是學(xué)生思考的過(guò)程,體會(huì )用“想乘法算式”找一個(gè)數的因數的方法。在學(xué)生交流的過(guò)程中,引導學(xué)生關(guān)注“有序思考”的方法,并逐步體會(huì )一個(gè)數的因數個(gè)數是有限的。最后,在設計找因數的練習題時(shí),可以讓學(xué)生獨立嘗試,反饋時(shí)注意學(xué)生能否有序思考。

教學(xué)目標

1、在用小正方形拼長(cháng)方形的活動(dòng)中,體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法,提高有序思考問(wèn)題的能力。

2、在1—100的自然數中,能運用多種方法,正確寫(xiě)出指定自然數的所有因數。

3、經(jīng)歷探索找一個(gè)數的因數的活動(dòng)過(guò)程,培養有條理思考的習慣和能力,發(fā)展初步的推理能力。

教學(xué)重點(diǎn):在用小正方形拼長(cháng)方形的活動(dòng)中體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法。 教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生有序思考的能力。

教具:投影、課件

學(xué)具:12個(gè)1平方厘米的小正方形。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng )設情境,激情導入

師:同學(xué)們喜歡做拼圖游戲嗎?

用你們課前準備好的的12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形,比一比,誰(shuí)的拼法多?邊擺邊做好記錄。

二、合作交流,探索新知

1、學(xué)生:用12個(gè)小正方形自由拼(畫(huà))長(cháng)方形

(教師巡視,指導個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生,搜集學(xué)生中出現的問(wèn)題.)

師:剛才老師在觀(guān)察同學(xué)們操作時(shí),都有自己的拼法,下面把我們的學(xué)習成果交流一下,看看其他同學(xué)的成果,總結一下能拼出幾種長(cháng)方形?

2、引導學(xué)生合作交流中總結出找一個(gè)數的因數的基本方法。

指名學(xué)生匯報拼法,學(xué)生一邊匯報,一邊將所拼的圖在黑板上進(jìn)行演示。) 師:你能把這些擺法用算式寫(xiě)出來(lái)嗎?

(學(xué)生獨立寫(xiě)出算式并匯報)

依學(xué)生匯報板書(shū):1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12

學(xué)生觀(guān)察算式,找出因數一樣的算式。引導學(xué)生說(shuō)出能用3種方法表示,這三種方法是:1×12=12 2×6=12 3×4=12,并指明算式一樣時(shí)選擇其中一種說(shuō)出來(lái)。

板書(shū):12=1×12=2×6= 3×4

師:同學(xué)們觀(guān)察一下,12的因數有哪幾個(gè)?

(學(xué)生說(shuō)出12的因數有:1、12 、2、6、3、4。)

師:拼長(cháng)方形與找因數有什么關(guān)系呢?

(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

師:根據剛才的操作交流,請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)怎樣找一個(gè)數的因數呢? (學(xué)生思考片刻后匯報,可以組內交流。)

引導學(xué)生說(shuō)出:用乘法思路想,看哪兩個(gè)數相乘得12,然后一對一對找出來(lái)。

3、引導得出“有序思考”的方法。

師:通過(guò)拼長(cháng)方形的方法,我們知道了尋找因數的方法。那么找一個(gè)數的因數怎樣做到既不重復也不遺漏呢?

(學(xué)生獨立思考后小組討論,得出結論,再自由發(fā)言。)

根據學(xué)生發(fā)言小結:

找一個(gè)數的因數,要用“有序思考”的方法,即用乘法依次一對一對地找,這樣有順序的給一個(gè)數找因數,好處就是不重復也不遺漏。

師:請同學(xué)們按順序說(shuō)出12的因數。(學(xué)生匯報)

板書(shū):12的所有因數有:1、2、3、4、、6、12。

三、應用實(shí)踐

基礎練習

1、課本第9頁(yè)試一試:分別找出9和15的全部因數。

學(xué)生獨立思考分別找出9和15的因數;教師巡視指導,關(guān)注學(xué)生是否注意“有序思考”。

組織學(xué)生交流匯報,指明按從小到大,一個(gè)一個(gè)有序地說(shuō),以免遺漏。

2、 學(xué)生獨立在書(shū)中完成第9頁(yè)的練一練的第1、2、3題。

(投影展示1、2、3題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),集體評價(jià)。)

變式練習

1、16的因數有:( )

36的因數有:( )

一個(gè)數的最最小的因數是( ),最大的因數是( ),一個(gè)數的因數的個(gè)數是( )。

2、一個(gè)數的最大因數是17,這個(gè)數是( ),它的最小的因數是( ),17的因數是( ),一共有( )個(gè)。

一個(gè)數的最小倍數是17,這個(gè)數是( ),它( )最大的倍數,17的倍數的個(gè)數是( )。

拓展提高練習

把48個(gè)球裝在盒子里,每個(gè)盒子裝得同樣多,有幾種裝法?每種裝法各需要幾個(gè)盒子?如果有37個(gè)球呢?

師:同學(xué)們能不能利用找因數的方法來(lái)解決裝球問(wèn)題呢?請同學(xué)們先獨立思考,然后小組內交流一下。

匯報:一共有幾種裝法呢?

思考:這種裝球法與找因數有什么關(guān)系呢?

四、總結與評價(jià)

這節課你學(xué)會(huì )了什么呢?

學(xué)生匯報后師總結:同學(xué)們說(shuō)得很好,這節課我們學(xué)會(huì )了找因數的方法,并能利用找因數的方法解決很多實(shí)際問(wèn)題:在我們的生活中存在著(zhù)很多數學(xué)奧秘,就看我們能不能發(fā)現,并應用所學(xué)知識去解決。

小學(xué)數學(xué)1年級教案篇3

一、教學(xué)目標

1、通過(guò)動(dòng)手做,認識平行四邊形,三角形和梯形的高。

2、會(huì )用三角板畫(huà)出平行四邊形,三角形和梯形的高。

3、在方格紙上能畫(huà)出指定邊和這條邊上高的長(cháng)度的平行四邊形,三角形和梯形。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):畫(huà)平行四邊形、三角形和梯形的高。

難點(diǎn):在方格紙上畫(huà)指定條件的圖形。

三、教學(xué)準備

平行四邊形、三角形和梯形、剪刀、三角板

四、教學(xué)設計

(一)情境設計,導入課題

1、同學(xué)們都學(xué)過(guò)哪些平面圖形?(長(cháng)方形、正方形、圓……)

2、現在老師有一個(gè)平行四邊形,我想把它剪成一個(gè)盡可能大的長(cháng)方形,應怎么剪呢?同學(xué)們動(dòng)手試試。

3、出示課題《動(dòng)手做》

(二)自主探究,學(xué)習新知

1、小組內探討剪切的方法。

2、師巡視。

3、小組匯報。

4、課堂內總結:

(三)認識平行四邊形、三角形和梯形高

1、回憶剛才你們是怎樣剪平行四邊形的,你們剪得邊都是平行四邊形的高。

2、總結:

(1)平行四邊形:從一組平行邊的一條邊上的一點(diǎn)到對邊引一條垂線(xiàn),這條線(xiàn)段叫做平行四邊形的高。

(2)三角形:從一個(gè)頂點(diǎn)到對應邊引一條垂線(xiàn),這條線(xiàn)段叫做三角形的高。

(3)梯形:從上底的一點(diǎn)到對邊(下底)引一條垂線(xiàn),這條線(xiàn)段叫做梯形的高。

(四)鞏固練習

1、p21試一試第一題。

學(xué)生依次標出各個(gè)圖形中的高是哪條線(xiàn)段,再找出它所對應的底。

2、p21練一練第一題、第二題。

畫(huà)出給定底的高。

五、教學(xué)反思

本節課繼續從設計上講,仍然采用小組合作、探索交流的教學(xué)形式,先讓學(xué)生大膽猜測、推導,從自己的演示中尋找解決問(wèn)題的策略。但在畫(huà)高時(shí),學(xué)生們做的不是很好,主要表現在不會(huì )用三角板去畫(huà)高。

小學(xué)數學(xué)1年級教案篇4

一、引入課題。

播放《如果你在野外迷了路》配音課文朗讀錄音,讓學(xué)生聽(tīng)后談感受與收獲,引出并板書(shū)課題:辨認方向。

二、調動(dòng)原有經(jīng)驗,感知現實(shí)中的新方向。

(一)、復習。

上學(xué)期我們學(xué)習了哪四個(gè)方向?(東、南、西、北)你能在教室里辨認嗎?如果到了一個(gè)新環(huán)境,你怎樣辨認這些方向?(觀(guān)察太陽(yáng)、樹(shù)木、利用指南針……)

(二)、探究新知。

1、你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向?(東南、東北、西南、西北)學(xué)生回答教師板書(shū)。如果有學(xué)生說(shuō)出南東、北東、南西、北西,教師也應有意識地對應板書(shū)。

2、借助人們生活語(yǔ)言習慣,統一對方向的描述性詞語(yǔ)。

3、活動(dòng)體驗一:讓學(xué)生嘗試在教室里指一指東南方向,并思考:為什么把這個(gè)方向稱(chēng)之為東南呢?

學(xué)生可小組內交流,然后指名匯報,總結:東方與南方的中間,是東南方。

以同樣的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東北、西南、西北三個(gè)方向。

(三)、深化體驗。

1、活動(dòng)體驗二:坐在自己的座位上,說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。學(xué)生先自主找一找,再指名匯報。

2、活動(dòng)體驗三:指名兩位同學(xué)到講臺前,讓其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)學(xué)生甲在學(xué)生乙的什么方向?學(xué)生乙在學(xué)生甲的什么方向?然后思考討論交流:同是兩位同學(xué),但對他們位置的描述卻不一樣,這是為什么呢?使學(xué)生真切體驗到方向的相對性。

二、生活經(jīng)驗升華,探究地圖新方向。

(一)、復習。

教師出示方向板(小黑板出示)誰(shuí)能在老師的方向板上標出東、南、西、北四個(gè)方向?指名板演??偨Y強調:方向板上的方向特點(diǎn)。

(二)、探究新知。

1、借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生在方向板上標出其余四個(gè)方向。學(xué)生可小組交流合作、互相幫助,教師巡視指導,最后匯報總結,展示自己制作的方向板。

2、出示課本第22頁(yè)的教學(xué)掛圖,讓學(xué)生借助方向板辨認并口述各種建筑物分別在學(xué)校的哪個(gè)方向?

完成“認一認”。

3、深化感知。說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向?學(xué)校在動(dòng)物園的哪個(gè)方向?

三、拓展應用。

1、指導學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第1題。

教師先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在地圖上看到了什么?這是哪個(gè)國家的地圖?學(xué)生回答后,教師可適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育,強調向北的方向標,然后進(jìn)行辨識方向的訓練。

2、指導學(xué)生完成第23頁(yè)“練一練”的第2題。

先讓學(xué)生小組內互說(shuō),再全班交流。

四、全課小結。

我們學(xué)習了哪些知識?你有什么收獲?你對自己的表現有什么評價(jià)?

小學(xué)數學(xué)1年級教案篇5

一、教學(xué)內容

人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》三年級上冊p7-8千米的認識。

二、教學(xué)準備

課前讓學(xué)生走走100米的一段路,感受100米的路有多長(cháng),同桌準備一根米尺與課件。

三、教學(xué)目標與策略選擇

1、目標確定

(1)讓學(xué)生在具體的情境中認識這一長(cháng)度單位,并通過(guò)操作、推想、交流等活動(dòng)感知1千米有多長(cháng),初步建立1千米的觀(guān)念。

(2)知道1千米=1000米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。

(3)在具體的生活情境中認識千米,讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,在與同伴交流中體驗學(xué)習數學(xué)的愉悅心情。

2、教學(xué)策略選擇

(1)讓學(xué)生成為建構新知的主人

數學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對有關(guān)的數學(xué)學(xué)習內容進(jìn)行探索、實(shí)踐與學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師只是通過(guò)引導、組織及與學(xué)生的互動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在建構新知時(shí),要以學(xué)生為主,讓他們去親自體驗。本節課我主要通過(guò)以下環(huán)節突破重點(diǎn):第一,回憶活動(dòng),建立表象。課前讓學(xué)生通過(guò)“走一走100米”、“扣一扣時(shí)間”、“數一數步數”等活動(dòng),建立學(xué)生對100米的表象,從而讓學(xué)生推出:10個(gè)100米是1千米,在100米的路上來(lái)回5次是1千米,大約走15分鐘是1千米......第二,學(xué)生描述1千米的長(cháng)度。學(xué)生對千米的初步認識后,我放手讓學(xué)生利用身邊的數據來(lái)描述1千米的長(cháng)度,通過(guò)小組合作學(xué)習,討論,留給學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間和廣闊的學(xué)習空間,讓學(xué)生自己學(xué)習。

(2)讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系

新課標強調與現實(shí)生活的聯(lián)系,要求數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),教師可以根據教材和學(xué)生心理特點(diǎn),抓住日常生活中的感性材料,在課堂上創(chuàng )設學(xué)生所熟悉的生活情境,幫助學(xué)生理解抽象概念。例如在教學(xué)“千米的認識”時(shí),我就錄制一段錄像放給學(xué)生觀(guān)看,就可以告訴學(xué)生,我們剛才走了1千米。運用媒體教學(xué)一方面學(xué)生親身體會(huì )到1千米到底有多遠,把一個(gè)抽象的概念具體化,另一方面,學(xué)生觀(guān)看時(shí),每看到一處自己熟悉的事物,就指著(zhù)說(shuō):這就是“什么”。學(xué)生情緒高漲,提高課堂教學(xué)效果。這些信息的來(lái)源于學(xué)生的生活和社會(huì )生產(chǎn)實(shí)際,拉近了學(xué)生與千米的距離,從而也達到了本課的教學(xué)目標,使學(xué)生體會(huì )到原來(lái)千米就在我們身邊,原來(lái)數學(xué)就在我們的生活中。

四、教學(xué)流程設計及意圖

教學(xué)流程

設計意圖

一、情境導入(課件出示一些路程指示牌)

平陽(yáng)瑞安

50千米38千米

樂(lè )清靈昆

45千米20千米

師:小朋友見(jiàn)過(guò)這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?

師:千米也叫公里,是比米大的長(cháng)度單位,生活中以千米作長(cháng)度單位是很常見(jiàn)的,1千米有多長(cháng)呢?今天這節課我們就來(lái)認識千米。(板書(shū)課題)

二、建立模型

(一)初步感知1000米的長(cháng)度

師:昨天我們一起測量了從百里路小學(xué)的校門(mén)口到麗都美容院剛好是100米的路程,同學(xué)們分小組走了走這100米的路程

(課件出示圖片,引起回憶后交流)

匯報交流:

師:小朋友走100米大約用了多少時(shí)間?走100米大約用了多少步?

師:從校門(mén)口到麗都美容院是100米,1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢?(板書(shū):10個(gè)100米)

師:根據這100米的路程,你還可以怎樣描述1000米的長(cháng)度?(一般學(xué)生會(huì )從來(lái)回次數、所需的時(shí)間和總的步數來(lái)回答)

從學(xué)生熟悉的生活事物引入,增強了數學(xué)知識的現實(shí)感和親切感,課伊始就吸引學(xué)生的目光,為學(xué)習新知奠定了良好的心理基矗

心理學(xué)研究表明:當學(xué)習的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習和解決問(wèn)題的興趣,數學(xué)才是有生命力的。教師找準了教學(xué)內容與學(xué)生知識經(jīng)驗的“切合點(diǎn)”,在學(xué)生建立

100米長(cháng)度的表象基礎上感知1千米的長(cháng)度,在真實(shí)的生活體驗中引領(lǐng)學(xué)生建立數學(xué)模型。

?備芽若學(xué)生提出同學(xué)間所需時(shí)間和總的步數相差較大,可以讓學(xué)生討論為什么會(huì )有相差,然后得出全班的大約值。

(二)介紹1千米=1000米

1000米用“千米”做單位,可以寫(xiě)作1千米。

板書(shū):1千米=1000米

(三)進(jìn)一步感知1千米的長(cháng)度

師:我們用10個(gè)100米來(lái)描述1千米的長(cháng)度,走1千米大約用15分鐘的時(shí)間,走1千米大約用了2000步等分式來(lái)描述1千米的長(cháng)度,同學(xué)們能不能觀(guān)察、測量自己身邊的物體長(cháng)度,再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體?用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(cháng)度。

1、觀(guān)察、測量后與同桌交流。

2、全班交流匯報

(四)強化感知1千米的長(cháng)度

課件出示學(xué)校周邊的地圖:從學(xué)校向右走,從校門(mén)口-麻行僧街-大榕樹(shù)-百里東路-市二醫大約1千米。從學(xué)校向左走,從校門(mén)口-一百超市--江心碼頭-江濱西路-郭公山-勤奮

水閘-現代概念大約1千米

師:其中第2條路是老師每天回家的必經(jīng)之路,老師騎摩托車(chē)以每小時(shí)40千米的速度從學(xué)校出發(fā)到現代概念大約用了1分30秒,現在就讓我們一起隨著(zhù)鏡頭來(lái)感受一下(課件播放錄象)。

三、千米和米的換算

(一)教學(xué)換算

師:千米除了表示比較遠的路程以外,它還可以用來(lái)表示河的長(cháng)度、橋的長(cháng)度、水的深度、山的高度,以及描述速度等......(邊說(shuō)課件邊出示圖片)

師:火箭的速度大約是每秒4千米,也就是多少米?

板書(shū):4千米=()米(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?)

師:雅魯藏布大峽谷水深約達5000米、南京長(cháng)江大橋的長(cháng)約6000米,能把它們成用千米作單位的嗎?

板書(shū):5000米=()千米6000米=()千米

(同桌互說(shuō)想法,然后全班交流)

(二)練習:

1、9000米=()千米800米+200米=()千米

4千米=()米3千米-1000米=(米

2、把每小時(shí)行的路程與合適的交通工具連一連。(略)

(三)解釋與拓展

課件出示高速公路的指路標志,限速標志,汽車(chē)、摩托車(chē)上的速度表等讓學(xué)生能說(shuō)說(shuō)指路標志、限速標志的意思。

四、總結評價(jià)

師:通過(guò)今天這節課的學(xué)習讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?

五、家庭作業(yè)

與同伴在家的附近或學(xué)校附近走1千米的路程,體驗1千米有多遠。

此環(huán)節的設計讓學(xué)生通過(guò)多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象,學(xué)生舉例身邊的事物并用具體的數據來(lái)描述1千米的長(cháng)度,給學(xué)生提供操作、交流與想象的時(shí)間和空間,在提供學(xué)習資料的基礎上現場(chǎng)生成學(xué)習材料,在交流中進(jìn)一步感受1千米的具體長(cháng)度,在頭腦中比較清晰的建立1千米長(cháng)度的“模型”,培養了學(xué)生的數感。

在學(xué)生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上,以直觀(guān)、動(dòng)態(tài)的錄象播放讓學(xué)生感知摩托車(chē)行駛1千米路程,用另一種的方式感知和感受1千米,強化了對1千米有多長(cháng)的感受性。

此環(huán)節的設計關(guān)注學(xué)生的心理需求,聯(lián)系生活提供豐富學(xué)習材料作為數學(xué)教學(xué)的活教材,使數學(xué)不顯得枯燥而是充滿(mǎn)真實(shí)感和親切感,感受數學(xué)與生活密切的聯(lián)系,體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值

四、教學(xué)片段實(shí)錄

片段一:初步感知1000米的長(cháng)度

師:昨天我們一起測量了從百里路小學(xué)的校門(mén)口到麗都美容院剛好是100米的路程,同學(xué)們分小組走了走這100米的路程

(課件出示圖片,引起回憶后交流)

匯報交流:

師:小朋友走100米大約用了多少時(shí)間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)

師:從校門(mén)口到麗都美容院是100米,1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢?(板書(shū):10個(gè)100米)

師:根據這100米的路程,你還可以這樣描述1000米的長(cháng)度?

生:從美容院回到校門(mén)口一個(gè)來(lái)回是200米,1000米里面有5個(gè)來(lái)回.

生:走100米大約用了1分30秒,按這樣計算,走1000米大約需要15分鐘。

生:走100米大約用200步,走1000米大約需要走2000步

......

片段二:進(jìn)一步感知1千米的長(cháng)度

師:我們用10個(gè)100米來(lái)描述1千米的長(cháng)度,走1千米大約用15分鐘的時(shí)間,走1千米大約用了600步等分式來(lái)描述1千米的長(cháng)度,同學(xué)們能不能觀(guān)察、測量自己身邊的物體長(cháng)度,再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體?用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(cháng)度。

(1)觀(guān)察、測量后與同桌交流。

(2)全班交流匯報:

生1:教室的2塊地磚的長(cháng)度大約是1米,2000塊這樣地磚的長(cháng)度約是1千米。

生2:一根米尺長(cháng)1米,1000根米尺連接起來(lái)就是1千米。

生3:教室門(mén)高約2米,500個(gè)門(mén)疊起來(lái)的高度約是1千米,快沖天了!

生4:一張課桌的長(cháng)約1米,1000張課桌連起來(lái)約1千米

生5:一個(gè)同學(xué)把兩臂張開(kāi)伸直大約是1米,1000個(gè)同學(xué)手拉手大約是1千米。

生6:教室的黑板長(cháng)約4米,250個(gè)黑板連起來(lái)大約是1千米。

生7:學(xué)校操場(chǎng)跑一圈是200米,跑5圈是1千米。

生8:體育中心泳池的泳道長(cháng)是50米,游10個(gè)來(lái)回就是1千米。

小學(xué)數學(xué)1年級教案篇6

一、說(shuō)教材

?兒童樂(lè )園》是北師大版二年級上冊第一單元的第二課時(shí),實(shí)際上就是乘法的初步認識。本節課在上一節“數一數”的基礎上,結合“兒童樂(lè )園”的顯示情境不僅讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,更重要的是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中,在計算相同加數連加的情境中抽象出乘法算式,體會(huì )乘法運算的意義,并掌握乘法算式各部分的名稱(chēng)。特別值得注意的是本教材已經(jīng)取消了被乘數與乘數的區別。但是學(xué)生必須結合具體情境理解乘法算式的意義。

二、說(shuō)教學(xué)目標

1、結合“兒童樂(lè )園”這一現實(shí)的生活情境,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。

2、從相同加數連加的運算中抽象出乘法算式,初步體會(huì )乘法的意義,并掌握它的讀法、寫(xiě)法以及各部分的名稱(chēng)。

3、結合具體情境,會(huì )把相同加數連加的算式改寫(xiě)成乘法算式,并運用加法計算出簡(jiǎn)單的乘法算式的結果。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,行之有效的教學(xué)方法是取得 良好教學(xué)效果的必要基礎。根據教材和學(xué)生的特點(diǎn),在教法上,我主要采用合作、探究的教學(xué)方法,創(chuàng )設大量的活動(dòng)情境,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據自己的學(xué)習體驗,用自己的思維方式通過(guò)師生互動(dòng)、合作探究等方式,自由地、開(kāi)放地去探究、去發(fā)現、去“再創(chuàng )造”新知識。 《課標》指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在學(xué)習方法的引導上,我力求體現在具體的活動(dòng)情境中,讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題;通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中解決問(wèn)題,形成自己獨特的學(xué)習方法;通過(guò)靈活、有趣和富于創(chuàng )意的練習及時(shí)反饋鞏固,通過(guò)聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問(wèn)題,讓學(xué)生體驗學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。

四、說(shuō)教學(xué)流程

根據上面的分析,我把本課的教學(xué)流程大致分為四個(gè)環(huán)節:

一、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣

二、設置疑點(diǎn),探究新知

三、應用新知,解決問(wèn)題

四、拓展延伸,鍛煉能力

下面我說(shuō)一下,第一個(gè)教學(xué)流程“創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣”

師:今天,在我們的數學(xué)王國里有一個(gè)充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的地方,那就是兒童樂(lè )園,想去看看嗎?(課件演示:兒童樂(lè )園)因為兒童樂(lè )園是孩子特別喜歡的地方,所以我便采用直接導入的方式,這樣便可以一下子便集中學(xué)生的注意力。 接著(zhù)我便進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節“設置疑點(diǎn),探究新知”

1、師:請大家仔細觀(guān)察。說(shuō)一說(shuō),從圖中你知道了哪些數學(xué)信息?讓學(xué)生先獨立觀(guān)察情境圖,提醒學(xué)生觀(guān)察的時(shí)候要按照一定的順序,學(xué)生可能發(fā)現的信息有:每架飛機坐2人,有4架小飛機;每條船坐3人,有3條船;每節車(chē)廂有4人,

有6節車(chē)廂等等,在這一過(guò)程中,使學(xué)生直觀(guān)感受到每類(lèi)游藝活動(dòng)參加的人數是有特點(diǎn)的,如:每架飛機坐2人,每條船坐3人,每節車(chē)廂有4人,為引出乘法打下基礎。

2、接著(zhù),讓學(xué)生根據發(fā)現的數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題,教師將有代表行的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)(幻6)“有多少人坐小飛機?”啟發(fā)學(xué)生自己列出算式并解答。學(xué)生可能用數一數的方式得到答案(幻燈)2、4、6、8,有8架小飛機,也可能列出算式:2+2+2+2=8(人),為了突出學(xué)習乘法的必要性,我想適當拓展,出現更多的小飛機(幻燈)8架小飛機坐多少人?12架呢?16架呢?讓學(xué)生獨立列出算式,通過(guò)這樣不斷的追問(wèn),讓學(xué)生初步感受到他們用加法的方法比較麻煩,并由此產(chǎn)生一種新的學(xué)習需求,這樣學(xué)生便會(huì )對將要學(xué)習的新知識產(chǎn)生濃厚的興趣,我可以縣讓學(xué)生觀(guān)察剛剛所列的加法算式有什么特點(diǎn)?學(xué)生會(huì )發(fā)現加數相同,都是2,教師便適機點(diǎn)撥“像這樣的算式,除了用加法計算,我們還可以用乘法”

3、(幻8)像2+2+2+2=8,這個(gè)算式,是幾個(gè)幾相加,學(xué)生會(huì )回答出“4個(gè)2相加”可以用乘法計算,寫(xiě)成2×4或4×2,讀乘法算式時(shí),從左往右依次讀,同桌一起練習讀讀“4×2” 接下來(lái)便一起認識乘法各部分的名稱(chēng),“2和4都是乘數,結果的8是積”這一過(guò)程可以讓已經(jīng)預習會(huì )的學(xué)生來(lái)當小老師介紹。

4、(幻10)在學(xué)生會(huì )讀,認識了乘法各部分名稱(chēng)后,老師繼續追問(wèn)“2在加法中是什么書(shū)?在加法中沒(méi)有4,4從哪兒來(lái)的?表示什么意思?學(xué)生弄懂之后考考他們”6個(gè)2相加用乘法怎么表示?8個(gè)2呢?列完算式后讓學(xué)生練習讀讀算式,說(shuō)說(shuō)算式各部分名稱(chēng)。

5、接下來(lái)便進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節“應用新知,解決問(wèn)題”

6、(幻11)你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?(幻12)小火車(chē)坐了多少人?獨立列出算式,學(xué)生可能有列加法的,也有列出乘法的,引導學(xué)生觀(guān)察乘法算式(幻13)6從哪兒來(lái)的?表示什么意思?(每節車(chē)廂坐4人,有6節車(chē)廂,也就是有6個(gè)4)

7、(幻14)教師進(jìn)行小結:像剛剛這樣的算式,他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么?學(xué)生回答后,教師小結:幾個(gè)相同的數相加,用乘法表示更簡(jiǎn)便“ 8、最后一個(gè)環(huán)節是“拓展延伸,鍛煉能力“(幻15---18),習題的設計我本著(zhù)由淺入深,由易到難的原則,前3題先寫(xiě)加法算式,再寫(xiě)乘法,最后一道題直接列乘法。最后布置作業(yè)。 我的說(shuō)課結束了,謝謝大家!

小學(xué)數學(xué)1年級教案篇7

教學(xué)目標:

1.結合具體情境,感受并認識質(zhì)量單位噸,了解1噸有多重。

2.掌握“1噸=1000千克”,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3.結合具體情境,提高對物體質(zhì)量的估計能力,感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.建立1噸的概念。

2.結合具體情境,提高對物體質(zhì)量的估計能力。

教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng )設情境,引導探索

1.故事引入。

師:同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事嗎?誰(shuí)來(lái)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?其他同學(xué)一定要認真聽(tīng),聽(tīng)完故事還要回答提出的問(wèn)題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體畫(huà)面,并請一位同學(xué)講“曹沖稱(chēng)象”的故事。)

師:故事講得很生動(dòng),同學(xué)們聽(tīng)得很認真,你們想一想,大象到底有多重呢?

(生可能回答:一定很重,會(huì )用克、千克作單位,也有可能用噸作單位;也可能發(fā)出疑問(wèn):那得有多少千克呀?)

師引導學(xué)生思考:用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重,你認為合適嗎?

噸是較大的質(zhì)量單位,那么1噸有多重呢?

(引出課題:1噸有多重,并板書(shū))

(二)探究交流,感知新知

1.⑴哪些物體的質(zhì)量是1噸呢?教師用課件(或圖片)逐一出示一個(gè)個(gè)情境圖,讓學(xué)生看一看,算一算。

350×3=1050(千克)3頭水牛約重1000千克

100×10=1000(千克)10桶油約重1000千克;

50×20=1000(千克)20袋面粉約重1000千克;

25×40=1000(千克)40人約重1000千克。

(2)小組匯報。

師根據學(xué)生回答板書(shū):1噸=1000千克,并介紹用字母表示:1t=1000kg。

2.聯(lián)系生活,理解新知。

(1)舉例說(shuō)明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。

(掛圖或多媒體出示)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思,教師進(jìn)行補充。

(2)讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子,師生共同進(jìn)行分析。

(三)綜合應用,鞏固拓展

完成書(shū)上的練一練(重新調整練習題的順序),師巡視,對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行指導。

1.填上合適的單位(克、千克、噸):第3題

2.填一填。第1題

4千克=()克3噸=()千克

5000克=()千克()t=2000kg

18t=()kg()kg=6t

學(xué)生做完后,教師實(shí)物投影展示有代表性的學(xué)生作品,集體訂正。

3.學(xué)生先獨立完成練一練的第2題,然后與同桌說(shuō)一說(shuō)思考方法。

在○里填上“>”“t;”或“=”。

8000千克○8噸4500克○4千克

3t○3600kg

學(xué)生獨立思考再反饋交流,請幾名學(xué)生匯報思考方法。

4.數學(xué)故事。

(1)估算。

剛才同學(xué)們聽(tīng)了“曹沖稱(chēng)象”的故事,大家一起來(lái)看一看,曹沖稱(chēng)了幾次才稱(chēng)完?(掛圖或多媒體出示)

船上的石頭稱(chēng)了8次才稱(chēng)完,記錄表如下:

第幾次12345678

質(zhì)量/kg280220250300230250270350

你知道這頭大象有多重嗎?請看一下記錄表,我們先來(lái)估算一下。給學(xué)生思考的時(shí)間,然后找生匯報。

(2)請同學(xué)們討論:曹沖為什么可以采用這個(gè)辦法稱(chēng)象,你還有更好的辦法嗎?

(3)這頭大象到底有多重呢?先獨立計算大象的重量,再在小組內交流一下計算結果。

各組匯報計算結果。

(四)集體反饋,反思總結

這節課有什么收獲?

小學(xué)數學(xué)1年級教案篇8

?教學(xué)目標】

1、使學(xué)生理解平均數的含義,初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的求平均數的方法。

2、理解平均數在統計學(xué)上的意義,感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

?重點(diǎn)難點(diǎn)】

使學(xué)生理解平均數的含義,初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的求平均數的方法。

?教學(xué)過(guò)程】

一、理解平均數

1、師出示一杯水,告訴學(xué)生這一大杯水大約600克,而后把這杯水分別到入4個(gè)杯子中(每個(gè)杯子的水不同)提出:你們能求出這4個(gè)杯子的水的平均重量嗎?

學(xué)生動(dòng)手解決,并交流解決的方法。

2、引入“平均數”

二、學(xué)習計算平均數

1、出示情景圖:說(shuō)說(shuō)老師和同學(xué)們在干什么?

2、出示統計圖:引導學(xué)生收集信息。

3、引導學(xué)生運用“移多補少”的方法求平均每人收集了多少個(gè):利用這個(gè)統計圖,你們有什么辦法,可以解決這個(gè)問(wèn)題?學(xué)生獨立思考后交流方法。

4、提出問(wèn)題:生活中,大家分頭收集了許多礦泉水瓶,大家是怎樣集中過(guò)來(lái)的?如果沒(méi)有這個(gè)統計圖,只是每個(gè)人匯報自己收集了幾個(gè)?你們有什么辦法可以知道這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了多少個(gè)?

5、小組討論解決的方法并派代表交流,并說(shuō)說(shuō)13個(gè)就是平均數,那是不是說(shuō)他們每個(gè)人都是收集13個(gè)呢?理解平均數是個(gè)虛的數。教師帶領(lǐng)學(xué)生共同理解平均數的計算過(guò)程以及其中蘊涵的意義。

6、小結

師:同學(xué)們,電視上比賽評分時(shí),為何要去掉一分,去掉一最低分?你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

引起了學(xué)生的激烈討論。學(xué)生通過(guò)討論解決實(shí)際問(wèn)題,對平均數的理解又上升到一個(gè)高度,明白平均數不是一個(gè)實(shí)在的數,去掉分和最低分是為了讓最后得分不會(huì )偏離平均分太遠。

三、鞏固訓練

另外一個(gè)環(huán)保小組也收集了許多礦泉水瓶,小軍收集15個(gè),小偉收集16個(gè),小朋收集12個(gè),小新收集了13個(gè),這個(gè)小組平均每個(gè)人收集了幾個(gè)?

四、小結

通過(guò)這節課的學(xué)習,你們有什么收獲,還有什么問(wèn)題?